设计理念。1.从内容(写了什么)、表达(怎么写的)、方法(怎么学习)三个维度确立教学内容，才能达到全面提高学生语文素养的目的。
2.用语文的方式、儿童的方式展开教学过程，以内容**为经、语文基本功训练为纬组织教学才可能是有效的、科学的、人本的。
3.将文本语言转化成鲜明而生动的艺术形象，帮助学生对关键的词句产生真切的体会，对蕴涵的思想与情感有自己的感悟。教学目标。
1.能正确、流利地朗读课文，学会生字新词，区别“扇”、“血”的不同读音。
2.通过想象、联想等方式，整体把握课文内容，理解两个自然段中重点词句的意思，感受蕴涵其间的思想情感，领悟文章的语言表达特点，提高语言表达能力。
3.继续养成边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。教学重点。
通过想象、联想等方式，理解两个自然段中重点词句的意思，感受蕴涵其间的思想情感，领悟文章的语言表达特点，提高语言表达能力。
第1页。教学过程。
板块一明确要求，布置预习l要求。
1.朗读课文，达到正确、流利的程度。
2.自学生字、新词，自己不能解决的作好记号。3.想一想，课文围绕“水”写了哪些事情？在感受深的或有疑问的地方作上记号。板块二温故知新，整体感知。
1.揭示课题，示范“水”的写法。(提示：靠近竖钩写紧凑，撇捺要舒展)
2.反馈预习情况，指点学习方法，培养预习习惯(1)字词学习出示灯片一一勺水膝盖水窖麦秆扇扇风血管血。
师：读一读，注意加点字的读音。
组织反馈。随机帮助学生正音、理解词义。膝盖(方言解释/区别方言)
水窖(指点：由“窖”入手理解词意/没有字典时根据部首穴字头猜测。汉字的很多奥秘就藏在部首中/组词：菜窖、酒窖)
第2页。在反馈中随机提示：
扇——表示事物的时候读“shàn”，如组词“电风扇”/表示动作的时候读“shān”，如组词“扇一扇”/提示在课文上标注。
血——单读“xiě”/在词语“血淋淋”、“血糊糊”中读“xiě”/组成词，且在前面时读“xuè”，如“血肉、血液、血色”出示灯片二。
骄阳炎热干燥风干期盼盼望渴望痛快舒服幸福。
师：读第一行，你能从这些词语中读出一幅幅画面吗？随机提示：读了这一组词，你仿佛看到哪些画面，天空、大地、庄稼、房屋、人们……
指点：很多时候，语文学习就应该边读边想象，这样干巴巴的文字才会活起来。(板书：想象)
师：读第。二、第三行，结合课文展开联想——你想到了什么？
(对水的渴望，有水的幸福)(板书：联想)④指点：读书就应该这样，把那些抽象的文字变成鲜活的画面，或者展开适当的联想，就能让我们获得更深的感受，也记得更牢固。
师：边读边想，读一遍。
第3页。2)朗读课文，整体感知。
师：读词语如此，读课文也是如此。快速地读读课文，展开想象，你能看到哪些主要画面？
反馈交流：认真想一想，用一个词或一句话说一说你看到的画面。
随机指导：准确概括、表达。
板书：挑水雨中洗澡(一勺水)消暑纳凉)
小结：整篇文章作者围绕“水”主要写了这些内容。这些情景让作者刻骨铭心，多少年以后依然记忆犹新、历历在目。
下面，让我们再一次跟随作者的文字走进那些生活场景，你们一定会有更深的感受。板块三精读课文，深化感受。
一)咀嚼品味，感受“艰辛”——教学第一部分(第一自然段)
1.师：我们先走进第一个生活场景。
请大家默读第一自然段，找出直接描写这个画面的语句。(第二句)2.师：
你们轻轻的读一读，再默默地想一想，从这些文字中你能看到什么，想到什么，又感受到什么呢？注意：在关键的地方作上记号。
3.交流分享：你圈划了哪些词语，从中你体会到了什么？(出示下文)
第4页。记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
师随机点拨：计算路程、时间，与“一担”联系/想象“一个村子的人”到底有多少，可以用班级学生数作比较；和“一处很小的泉眼”联系起来思考/联系生活，想象一担水的用途：做饭、做菜、洗衣、洗脸等等。
4.小结板书：同学们很会读书，抓得很准，品得也很有味道。总而言之，这句话集中写出了人们生活的艰辛。(板书：艰辛)
5.指点：很多时候，读书就应该这样——抓住关键的字、词品一品，这样你才会获得更多。
师：把你们的感受融进文字，读出来。师：所以说……(生接下文两句，读完)
6.过渡：是啊，正因为缺水，水才成了最珍贵的东西，村里人才如此的渴望有水喝呀！
二)想象画面，体验“欢快”——教学第二部分(第二自然段)
1.在长期的等待、煎熬中，某一天，终于下雨啦，有水啦，这时候，人们最想做的是什么呢？快速默读第二自然段，看谁最先发现文中的关键信息？(储水、洗澡)
2.请大家轻声地读一读第句，想想从中你能感。
第5页。受到什么？
3.交流。要求：用一个词表达你的感受。(板书：欢快)4.你能把这种欢快的感受读出来吗？先自己练一练(第句)
5.师：读着，读着，你展开了想象的翅膀了吗？你仿佛看到了一幅怎样的画面？
6.师：(不组织交流)我知道文字描写的画面你们一定看到了，聪明的孩子还会看到文字描写以外的画面。(以下看情况而定：时间允许，先写后交流；时间不允许，思考后交流)
出示下文后)提示与要求：我们会呼叫些什么？除了文中所说的“奔跑跳跃”“吃水”以外，我们还会做什么？
那些大人们又会做什么呢？请你从一处地方展开想象，写一写，就写在书的空白处。
先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。7.
交流。8.追问：我们通过朗读、想象、描写充分感受到了人们的欢乐。但老师想问问大家：此情此景，你还觉得在雨中的。
第6页。人们仅仅是在洗澡吗？
9.师生接读。(出示第三自然段的句话)就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。
更多的是干燥和炎热。特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。
师：这那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，并且是狂欢节啊！
生接读)然而……更多的……特别是……
师：是啊，在记忆中，“我”出生的地方永远缺水，缺水，缺水！所以，我的童年虽然远去了，但关于水的记忆依然清晰地留在我的脑海中。
多少年以后，“我”依然清晰地记得……(出示第一自然段第二句/生读)
师：多少年以后，“我”依然清晰地记得雨中的狂欢——…出示第二自然段第。
四、五句/生读)
师：多少年以后，“我”依然清晰地记得母亲用一勺水带给我们兄弟四人的幸福。/相对来说，这一部分作者写得更加细腻生动，刻骨铭心。板块四学习反思，布置作业。
1.通过这堂课的学习，你有什么收获？还有什么问题？又产生了什么新的问题？2.布置作业：
作业二(部分学生)：按照课上的要求，为第二自然段中的。
三、四话补充描写。
第8页。
第一课时教案设计
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aieiui》教案设计 第一课时
学习必备欢迎 ai ei ui 教案设计 第一课时 一 导入。小朋友们，有6个老朋友又来看望我们了，让我们瞧瞧他们是谁呢？贴出6个单韵母 熟悉吗？谁来介绍一下？指名读 读的时候我们要注意什么？指名回答嘴形从大慢慢变小齐读，注意嘴形 如果他们戴上一顶小帽子，你还认识吗？边说边在韵母加标调 我请一组小朋...