加几（第一课时）教学目标：
1、通过观察、比较、在感知“凑十法”简洁性的基础上理解“凑十法”的思维过程。
2、在具体的情景中理解加几与9加几思维过程的观察、比较、抽象与概括，提高对知识的迁移类推能力。3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。教学重点：
在尊重学生个性化学习的基础上，让学生体验在不同的情景中“凑十法”的思想方法，提高学生主动迁移的能力。
4、教学难点：理解加几计算方法的算理教学过程：
一、创设情境，提出目标。
1、师：今天，老师给大家带来了几位朋友，（**出示、蓝猫、菲菲和咖喱），他们正在进行套圈比赛。比赛结束了，我们来看看他们的得分情况。（出示**）
设计意图：蓝猫淘气是学生喜欢看的动画片，这样的教学情境学生非常感兴趣，也很喜欢，很快把学生的注意力集中在课堂上了。）
2、从这张**中，你想知道什么？
3、生：是谁得第一？……
4、同学们想知道的可真多，要知道是谁得第一？这就需要我们计算每个选手的总分。想解决这些问题，可以借助于我们今天新学的知识。
现在让我们一起来学习加几的知识吧！（出示课题）5、出示学习目标：
1）自主探索加几的各种计算方法。
2）理解“凑十法”的思维过程，并能正确熟练地口算加几。
二、互动交流，展示成果。
1、小组借助小棒探索8+7的计算方法（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与**）。完成后在小组内按待进生→中等生→优等生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、全班展示交流成果（以小组为单位）（1）把8凑成108+7=15
强调：把8凑成10，就把另一个加数分成2和几；
把7凑成10，就把另一个加数分成3和几。（2）把7凑成108+7=15/\0
3）因为7+8=15，所以8+7=15；（4）因为8+8=16，所以8+7=15；（5）因为10+7=17，所以8+7=15；（6）因为15--7=8，所以8+7=15；
从8接着数7个：8，9，10，11，12，13，14，15。所以8+7=15；
3、师：看来小朋友个个都是好样的，想出那么多的方法，并且用不同的方法都算出了8加7得15，老师真为你们感到骄傲！
4、再让学生比较：方法一和方法二有什么不一样的地方？板书：8凑凑3；有什么一样的地方？
小结：这两种方法都是“凑十法”板书：凑十法。
这些方法中，“凑十法”是最基本的计算方法，希望每个小朋友都要掌握这种计算方法，并且能够灵活运用方法来做题。你最喜欢哪种方法，为什么？选择适合自己的方法悄悄地告诉同桌。
三、个别展示，激发冲突。1、独立计算6+5和7+6
2、针对同学的展示，学生自由质疑问难。
3、教师引导待进生提出问题：你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法和建议吗？
4、教师质疑问难，并回答谁第一的问题。四、巩固内化，拓展提高。
1、完成例题。例1。师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了5个，一共要买几张门票呢？怎么列式？
例2、例3。想一想，说出用“凑十法”计算的过程。2、做一做。（1）说一说圈出多少，为什么？（凑成十）（2）说出用“凑十法”计算的过程。4、判断正误。
7+5=12,我是这样想的：把5分成3和2，7和3凑成10，10加2得12。
8+6=14,我是这样想的：把8分成4和4，6和4凑成10，10加4得14。
8+6=14,我是这样想的：把6分成2和4，8和2凑成10，10加4得14。
5、总结：咱们班的小老师越来越多了，能通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把笑脸和掌声送给自己和同学们。
《6加几》第一课时教学反思
加几 第一课时教学反思教学反思教学目标 1 使学生在已有经验的基础上，自主 得出计算 加几的各种方法 使学生进一步理解 凑十法 并能正确熟练的口算 加几。2 培养学生初步的观察 比较 抽象及概括能力 动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3 培养学生的运用意识 合作意识与学习兴趣。教学重点 进一步理解...
第一课时《9加几》导学案
课题主备人教学目标。课时导学计划。9加几苏凤娟。课型 新授课修订人。备课时间2014年12月1日累计课时数。知识技能过程方法情感目标。使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法交流中，初步理解 凑十法 的计算思路能正确进行口算。在观察 操作中逐步培养 思考的意识和能力，鼓励算法多样化...
第一课时9加几和十几减
教学内容 教科书p82 83的习题。教学目标 1 通过练习，帮助学生较好地掌握9加几和十几减9的计算。力求能正确。地算出得数。2 在观察 操作中逐步深化 思考的意识和思维的灵活性。3 为继续学习 加几和相应的减法打好基础。教学重点 使学生掌握算法并能正确计算。教学难点 理解9加几和相应的减法的计算方...