主备人：樊敏霞。
一、内容解析和学情分析。
一）内容解析。
本节课是第二单元《20以内的退位加法》第1课时，教学课本第及12页例1，完成课本第12页“做一做”第1-3题及练习二第题。
本节课是在学生已经学会计算20以内进位加法的基础上进行教学的，主要利用想加算减和“破十法”两种方法来计算十几减9，并为后续学习十几减几的算式奠定基础。
二）学情分析。
学生已经会计算20以内进位加法和10以内减法，本节课通过摆小棒，小组合作**出十几减9的不同算理，学会十几减9的退位减法。
（三）教学重点、难点、关键点。
重点：理解“想加算减”和“破十减”的算理。
难点：理解“破十减”的算理。
关键点：20以内进位加法比较熟练。
2、目标分解和重构。
（一）课程标准表述。
能熟练的口算20以内的加、减法。
（二）教师用书表述。
1.经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2.初步学会用加法和减法解决简单的问题。
三）教学目标。
1.通过观察、操作与讨论，感悟十几减9的退位减法的计算方法。能从具体的生活情境中分析和解答相关的实际问题。
2.通过看看、想想、摆摆、画画、圈圈、算算的学习过程发展学生的观察能力、识图能力、初步的抽象能力，初步会用实物或**的方法解释算理和算法的学习方法。
3.通过创设情境，进行实际应用的活动，体会20以内退位减法源于生活，感受数学的生活美。通过对不同算法的理解、比较，感悟数学计算方法的多样化。
四）教学评价。
目标1和3采用课堂提问的评价方式进行，目标2采用检测题的评价方式进行。
评价式题为：课本练习二第题。
三、教法、学法。
教法：直观演示法。
学法：观察法、动手操作法。
四、教学提醒。
对于20以内进位加法比较熟练的孩子可以选择用“想加算减”的方法，但是也可以用“破十减”的方法，老师不要强调过死。
五、教学过程设计。
一）回顾旧知，激活基础。
1.口算（过卡片）：
2.我会填：
设计意图】通过回顾9加几的口算及填（ ）为新知做好铺垫。
二）创设情境，揭示目标。
1.刚才咱们做的题目都是进位加法，从本单元开始我们就要学习20以内的退位减法，这节课先学习十几减9。（板书课题）
2.出示学习目标：
1）能举例说出十几减9的计算过程。
2）初步学会计算十几减9的退位减法。
设计意图】直接揭示课题并明确要完成的目标。
三）学习新知，**规律。
1.创设情景引入主题图。
灯节时，老师去逛了庙会，发现了好多好玩的，特别想和咱班的小朋友一起分享，于是，就把当时的情景拍了下来，大家想不想看？课件出示主题图，图上都有什么好玩的？
2.学习气球图。
1）指名读题。
2）学生独立思考。
3）指名列式并说出是怎样算的，结合学生回答板书：
想：9+（6）=15
小结：同学们能用我们学过的加法计算15-9，真是了不起。下面我们看看套圈游戏中有什么问题，试一试自己能不能独立完成。
3.教学套圈图。
1）让学生独立观察套圈图，并找出题中的信息和问题。
2）师：你会解决它吗？学生独立解决，教师引导学生说出想加算减的过程。
3）集体评价：14-9＝（5） 想：9+（5）＝14
4）小结：刚才我们在做这两道题时，都是先想加再算减，我们把这种方法叫做想加算减。（板书：
想加算减）这两道题都是减9的，在做题时就要想9加几的算式，看看9加几会等于被减数，加几差就是几。
设计意图】用学生比较感兴趣的主题图引入十几减9，同时得出算法（想加算减）。
4.教学例1
1）出示风车图，列式并说出计算方法。结合学生回答板书：
想：9+（3）=12
2）让学生用小棒动手摆一摆，从中发现其它的计算方法。
3）集体交流，评价点拨。
破十减：先请学生在讲台上边用铅笔进行操作，边说方法（从1捆里拿走9根，还剩1根，再和原来的2根合起来是3根，所以12-9＝3），然后老师课件演示，最后在算式12-9的下面板书算的过程。
连续减：学生上台操作，课件演示，师板书：连续减。
设计意图】通过动手操作，理解并初步掌握“破十减”，同时培养动手操作能力。
4）小结：刚才咱们做12-9这道题一共用了几种方法？分别是什么？你最喜欢哪一种？为什么？和同桌相互交流。
设计意图】通过小结逐步提高自我完善方法的意识，启发学生在交流中选取更优的方法。
四）达标检测，拓展迁移。
1.做一做第1题。（用小摆一摆，算一算。）
先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。
2.“做一做”第2题。（圈一圈，算一算。）
这道练习题主要是借助实物图直观的帮助学生十几减9的退位减法，先让学生独立完成，再集体交流，重点让学生明白两幅图以不同的方式呈现，所采用的圈的方法不同，体现的算法也不同。
3.独立完成做一做第3题。
4.帮外星人找花盆。
5.拓展：16-9=6+（
设计意图】通过不同形式的练习，巩固十几减9，同时进行适当的拓展。
五）归纳梳理，建构新知。
同学们，这节课我们学习了什么？做这类题时一共有几种方法？分别是什么？你能举一道十几减9的算式并说出它的计算过程吗？
设计意图】以问题的形式对新知进行归纳，培养学生梳理能力。
板书设计。十几减9
想：9+（6）＝15 ①想：9+（3）=12
教后反思。
第一课时十几减
第二单元20以内的退位减法。第3节十几减 第一课时 十几减 一 教学目标。1.通过独立思考，十几减 的算法。2.运用规律，等式间的数量关系。3.培养学生观察数字特点，发现退位减法的规律，培养数学推理能力。二 教学重点。理解并掌握十几减 的计算方法。三 教学难点。运用规律，等式间的数量关系。四 教学具...
十几减9 第一课时
十几减9 教学目标 1 1 经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。2 通过观察 操作 讨论等学习活动，促进学生自主 独立思考 合作交流的意识和能力的发展。3 初步学会从数学的角度提出问题 理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性...
第一课时9加几和十几减
教学内容 教科书p82 83的习题。教学目标 1 通过练习，帮助学生较好地掌握9加几和十几减9的计算。力求能正确。地算出得数。2 在观察 操作中逐步深化 思考的意识和思维的灵活性。3 为继续学习 加几和相应的减法打好基础。教学重点 使学生掌握算法并能正确计算。教学难点 理解9加几和相应的减法的计算方...