第二单元20以内的退位减法。
第3节十几减
第一课时】 十几减
一、 教学目标。
1. 通过独立思考，**“十几减”的算法。
2. 运用规律，**等式间的数量关系。
3. 培养学生观察数字特点，发现退位减法的规律，培养数学推理能力。
二、教学重点。
理解并掌握十几减的计算方法。
三、教学难点。
运用规律，**等式间的数量关系。
四、教学具准备。
课件。五、教学过程。
一）铺垫孕伏。1.口算。
火车火车哪组开？看谁说得又快又对！快来比比赛！
全班**车，一人念题说答案，全班判断）
二）**新知。
1． 独立思考，合作探索。
1） 出示12-5=
师：两人讨论一下。
2. 交流汇报算法。
生：10-5=5 5+2=7
3.小结归纳，优化算法。
师：你喜欢哪种算法，和同桌说一说。
4.尝试练习。
1）出示12-4= 12-3= 任选一题说给同桌听。
2）观察12-5=7
你发现了什么？
生：被减数都是12，减数每次小1，差每次多1
小结：被减数不变，减数越小，差越大；反之，被减数不变，减数越大，差越小。
三）拓展提高。
这就是我们今天学习的十几减的计算。
1．出示11-4= 11-3= 11-2=
谁能算得又对又快？你发现了什么？
生：只要算出11-4=7就可以了，因为被减数不变，减数越小，差越大；被减数都是11，减数每次小1，差就大1，所以11-3=8 11-2=9
1）学生做完后，先让学生观察上下两组算式的特点。发现上下两组算式是有联系的，我们可以根据加法算式中的未知加数填出减法算式中的差。这种用加算减的方法真不错。
你能帮忙分类并验证规律吗？
2）你还能发现这些习题间的关系吗？能根据它们之间的关系将习题分类吗？ 13-5=（ 和13-4=（ 被减数都是11，13-5=8，那么13-4就应该等于9。
14-5=（ 和11-5=（ 减数相同，被减数越大，差就越大。14-5=9，11-5应该比14-5小3，是6。
5+（ 13和4+（ 13 ，和一样，一个加数多，另一个加数就少1，5+（8）=13，4比5少1，那么4就应该加9等于13.
5+（ 14和5+（ 11，一个加数相同，和11比14小3，那么另一个加数也应该小3。所以5+9=14，那么5+6=11。
看来，如果我们比较熟练地掌握了算式之间的关系，也可以快速地帮助我们进行计算。
提出问题：怎样的情况下，差相同呢？
1）小组合作：用1-9这9个数填一填，使算式成立。
2）展示各个小组的成果，发现规律——被减数和减数同时增加相同的数量，差相同。
四）课堂总结。
通过这节课的学习你有什么收获？
第一课时十几减
主备人 樊敏霞。一 内容解析和学情分析。一 内容解析。本节课是第二单元 20以内的退位加法 第1课时，教学课本第 及12页例1，完成课本第12页 做一做 第1 3题及练习二第 题。本节课是在学生已经学会计算20以内进位加法的基础上进行教学的，主要利用想加算减和 破十法 两种方法来计算十几减9，并为后...
十几减9 第一课时
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第一课时9加几和十几减
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