课题。溶解度第一课时（教学设计）
教材分析。1.本节课题内容属于九年制义务教育课程标准中一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“水与常见的溶液”的知识内容。
2．固体溶解度是贯穿溶液知识体系的一个重要纽带，使学生对溶液从定性认识转向定量认识，并为结合数据判断溶液是否饱和以及饱和溶液和不饱和溶液的相互转化、结晶方法的选择等提供了较好的数据支撑，可以帮助学生初步形成用定量数据指导定性实验的观念。
3.过本单元课题1的学习，学生对溶液及其组成、基本特征有了初步认识，通过课题2第一课时的学习，学生能区分饱和溶液和不饱和溶液，并初步了解两者之间相互转化的方法。在此基础上，本课时定量研究溶质在一定量溶剂中溶解的限度，了解了饱和溶液和不饱和溶液的概念，为下一步学习固体溶解度概念，和学习绘制溶解度曲线，打下坚实的基础，顺应了学生的学习需要，能较好地激发学生的**欲望和学习兴趣。
这部分知识的学习可以培养学生实践与理论相结合的意识，在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法。
学情分析。初三学生思维活跃，课外知识较为丰富，对未知世界充满好奇，乐于完成富有挑战性的任务，喜欢将所学知识和已有经验、与生活实际相联系，愿意表达自己的观点。通过课题1的学习，学生了解了溶液的组成和基本特征，通过本节课的学习要明确了饱和溶液、不饱和溶液的概念及其相互转化，目前学生已具备一定的观察、比较、分析、归纳等能力，但还需要巩固和提高，特别是从定性研究转向定量研究，对学生的能力要求提升一个层次。
教学目标。一）知识与技能。
1．了解饱和溶液和不饱和溶液的含义，认识到他们在一定条件下的相互转化。
2.通过本节课的学习可以培养学生实践与理论相结合的意识，在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法。
二）过程与方法。
1．通过实验、学习科学研究的方法——控制变量法、对比实验法。
2．通过实验条**增进对科学**的体验、进一步培养学生实验操作、现象观察、结论推断的能力。（三）情感态度与价值观。
1．通过海水制盐的情景是学生体会到化学**于生活，又能应用于生产和生活。
2．通过实验条件的改变，让学生感受到饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的发展的思想观点来看待事物的变化。
3.通过小组合作学习，培养学生互相协作，友好相处的健康心态。
教学重点和难点。
一）教学重点。
饱和溶液与不饱和溶液的含义②饱和溶液与不饱和溶液的转化。
二）教学难点。
饱和溶液与不饱和溶液之间的转化结晶。
教学过程。教学环节。
教师活动。预设学生行为。设计意图。
环节一问题引入。
环节二。实验的**概念的建立。
环节三概念的总结深化和理解。
教学流程。根据生活经验判断，并通过实验与观察亲自体验。
提问1】：室温下，固体物。
质在水中是否可以无限制的溶解？
设置情景抛出溶质溶解的限。
度问题。指定两位学生演示实验。
既饱和溶液和溶液有两种状态，不饱和溶液，初步给出定义。
提问2】如何使上述烧杯中的未溶解固体继续溶解？请你完善饱和溶液和不饱和溶液的定义。
学生实验**1
分别盛有10ml水的两个烧杯中分别加入2gncl和2gkno3充分搅拌，溶解后再分别加入2g观察，记录。
由教师指定两位同学进行实验演示，让同学观察实验过程后，溶解形成“极限”的意识。
演示实验】向kno3的饱和溶。
液中分别加入一小粒kno3和kmno4晶体，完善定义。
将有未溶nacl的饱和溶液的上层清液取出分析状态。
学生实验**2
向未溶解的nacl烧杯中加入。
10ml水；给有未溶的kno3的。
烧杯加热，溶解后再加2gkno3。。。
记录现象分析溶液状态。
获得温度和溶剂的量对溶液的饱和与否有影响的概念；完善饱和溶液和不饱和溶液的。
定义和如何转化。
强调是哪种物质的饱和溶液；
观察实验完善概念。
思考问题】如何判断某澄清溶液是否饱和？
明确澄清的溶液不一定不饱和以及饱和与不饱和的区分。
认识饱和溶液与不饱和溶液的转化方法通过流程图分析。
在流程图中指导分析：饱和与不饱和的转化方法并板书展示。指导观察冷却加热后的kno3烧杯中的结晶现象，分析溶液状态。
结合实验总结概念，思考二者的转化并填写学案。
使学生更加明确本节课知识。
提问3】溶液的浓稀与饱和溶液、不饱和溶液有什么关系？【教师演示实验】分别在10ml水中2gncl和0.1gca(oh)2
分析烧杯中哪个更浓？
请同学谈一谈对浓溶液、稀溶液与饱和与不饱和溶液的关系的认识。
深入认识概念理解浓溶液不。
一定是饱和溶液。
通过热的kno3的饱和溶。
利用前面kno3溶液冷却后观察结晶后的现象得出结晶的概念讲解物质分离的两种方法。
**海水晒盐的短片。
总结出提纯物质的两种方法蒸发结晶降温结晶。
液的降温结晶和海水晒盐的短片了解物质提纯。
的两种方法。
小结。那感悟些学会了？是否有疑惑？谈谈。
教学环节。教学过程。
预设学生行为。
环节一【提问1】：室温下，固体物质在水中是。
根据生活经验判断。
否可以无限制的溶解？下面就请同学。
问题引入亲自来实验一下。
指定两位学生演示实验1
学生实验**1
请同学们观察实验步骤。
分别盛有10ml水的两个烧杯中分。
别加入2gncl和2gkno3充分搅。
提问2】拌，溶解后再分别加入2g观察，分析与讨论}nacl是不是能无限制的。
记录。溶解在水里？
问题；如何由饱和转化为不饱和？
分析与结论}
环节二nacl不能无限制的溶解在水里，教师提出问题：实验9-6kno3溶解溶。
达到饱和，但在温度一定时增加水。
质也不能无限制溶解。
的质量，溶解的最大量可以改变。
如何增大溶解的最大量？实验的**。
分析与结论}
建立饱和溶液和。
kno3也不能无限制的溶解在水。
不饱和溶液的。
里。溶剂的量一定升高温度后，溶。
概念。解的最大量可以改变。
学生观察回答：【演示实验】向kno的饱和溶液中分3kno3的晶体没有溶解，而kmno4别加入一小粒kno和kmno晶体，34
晶体溶解。完善定义将有未溶nacl的饱和溶液的上层清液继续加nacl的固体，固体未溶取出分析状态，继续加质得出定义（ppt展示）
一饱和溶液和不饱和溶液。
一〉在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某。
种溶质，当溶质不能再溶解时，所得的溶液叫饱。
和溶液，还能继续溶解的溶液叫不饱和溶液〈二〉饱和溶液和不饱和溶液之间的转化。
加剂升温。饱和溶液加质蒸剂降温不饱和溶液。
三〉如何区别饱和溶液和不饱和溶液。
在溶液中加入少量溶质若能继续溶解则为。
不饱和溶液，若不能溶解则为饱和溶液。
提问3】溶液的浓稀与饱和溶液不饱。
分析与总结}
和溶液有什么关系？
浓溶液不一定饱和，稀溶液不一定【教师演示实验】分别在10ml水中。
不饱和。2gncl和0.1gca(oh)2
教师活动。设计意图。
设置情景抛出溶质溶解的限。
度问题。让同学观察实验的过程，溶解。
形成“极限”的意识。
获得温度和溶剂的量对溶液的饱和与否有影响的概念；获得饱和溶液需要指定“在一定量的溶剂中”、和“在一定的温度下”以及相互间的转化。
认识饱和溶液与不饱和溶液的转化方法通过流程图分析使学生更加明确本节课知识。
强调是那种物质的饱和溶液；明确澄清的溶液不一定是不饱和的状态培养实验能力分析及归纳以及语言表达能力。
等。区分饱和与不饱和方法。
深入认识概念理解浓溶液不。
一定是饱和溶液。
环节三概念的总结深化和理解。
观察演示实验】
利用前面kno3溶液冷却后观察结晶后的现象得出结晶的概念讲解物质分离的两种方法。
提问：我们如何从nacl的饱和溶液中提取出nacl的晶体？
结晶的概念（ppt）展示。
二结晶。热的饱和溶液冷却后，已溶解在溶液中的溶质又从溶液中以晶体的形式析出，这一过程叫结晶。
析出晶体以后的溶液属于饱和溶液。
结晶的应用提纯物质的方法之一。
如nacl中混有少量的kno3可用蒸发结晶的方法kno3中混有少量的nacl可用降温结晶的方法。
结晶的方法。
蒸发结晶。冷却饱和溶液结晶。
小结】1.只有在：“一定的温度”、“一定量的溶剂”时“饱和”、“不饱和”才有确定的意义。
2.同一温度下，同一物质的饱和溶液比它的不饱和溶液更浓。
对于不同溶质的溶液浓溶液不一定是饱和溶液，稀溶液不一定是不饱和溶液。
观察饱和的kno3溶液冷却后析出晶体。
学生回答：蒸发水分。
思考与收获。
通过热的kno3的饱和。
溶液的降温后结晶和海水晒盐的**了解物质提纯的两种方法。
方法收获知识点的。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
9—2溶解度概念一饱和溶液与不饱和溶液转化区分蒸。
冷发。溶却。剂。概念。
二结晶应用方法。
学生学习活动评价设计。
评价方案，根据学生在课堂中的表现和对教师的问题的回答在每个班的名单中及时对回答问题进行记录。
教学反思。1.本节课所设计的实验比较好的在课堂中得到了落实，学生对实验所表达的的知识的认识还是比较清晰。
2.在教学环节的设计中，能够逐渐的提高层次，让学生逐渐的由生活中的一般性的经验，通过课堂的实验归纳总结加工梳理形成概念，得出规律，在概念的形成、理解、应用过程中养成科学的态度、获得科学的方法，教学设计主线要明确，问题设计，活动**要围绕主线展开要注意引起学生的思考与讨论，注重知识间的联系。让学生从已有的经验出发，让他们从熟悉的生活情景中感受到化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决问题与化学有关的一些简单的实际问题。
3.由于自己是老教师，教学观念陈旧使得自己关注知识本身多于关注知识的形成过程。此次的准备和实施让我体会到我要不断地更新教学理念，跟上时代的步伐，不仅要关注学生是否学会知识，更要关注知识获取的过程，帮助学生提炼科学的方法，逐步提升分析问题和解决问题的能力。
溶解度第一课时教案
溶解度 第1课时 教案。课题2溶解度。第一课时 学习目标。1.使学生初步理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。2.浓溶液 和 稀溶液 与溶液 饱和 和 不饱和 的关系。教学重点。饱和溶液和不饱和溶液的概念。教学难点 浓溶液 和 稀溶液 与溶液 饱和 和 不饱和 的关系。学习过程。情境创设 在半烧杯水中倒入...
溶解度第一课时
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溶解度第一课时
执教时间 2014年02月18日 第1周星期二 累计1节。饱和溶液和不饱和溶液。课型 新授。教学目标 一 知识与技能。1.理解饱和溶液和不饱和溶液的含义。2.理解饱和溶液和不饱和溶液的相互转化关系。3.了解溶解度的含义，能从溶解度曲线图中获取相关的信息。4.知道影响气体溶解性的因素，能利用气体溶解度...