识字6第一课时

发布 2023-11-14 03:17:12 阅读 8275

第一课时。

一、情境导入,激发兴趣。

小朋友们,你们喜欢旅游吗?今天我们中队进行一次春游活动,好吗?就让我们高举队旗,吹响铜号,高高兴兴出发吧!

(课件出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面,并伴随悦耳轻松的铜号声及孩子们的欢笑声。)

设计意图:把枯燥乏味的识字内容用生动有趣的“春游”情境呈现出来,迎合了学生的心理特点,极大地调动了学生学习的兴趣,为学生营造一种宽松、和谐、自主的学习氛围。

二、变序导学,自选景点。

1.学习第四小节。

(1)你看到了什么了?听到了什么?(出示:

一面队旗、一把铜号、一群红领巾、一片欢笑)少先队员是多么高兴啊!你能把这一小节读好吗?试试吧。

(互相读、指名读、齐读。)

(2)要想参观,得先拿参观券啊!(出示卡片:铜号、红领巾)读对了,这张参观券就送给你了。

2.学习第。

一、二、三小节。

出发喽!有位小导游来迎接我们。(出示小导游的动画声音:小朋友们,我们先去哪一站呢?出示海边、乡村、公园的按钮让学生选择。)

▲预设学路1:

(1)一艘威武的大**在蔚蓝的大海上航行,一条小帆船静静地停在岸边。海鸥在大海上空自由飞翔,海滩上躺着许多漂亮的贝壳。好美丽的海边景色啊!

(出示:一只海鸥、一片沙滩、一艘**、一条帆船)刚才我们看到的像一只、一片、一艘、一条这些词都叫数量词。数量词与后面的事物一定要搭配得当,否则会出笑话的。

现在,谁想把自己看到的景色告诉大家?(自由读、指名读、男女生赛读。)

(2)小朋友们真棒!想继续参观吗?咱们就去拿参观券!(出示卡片:海鸥、沙滩、**、帆船)读对了就送给你。(同桌读、**车读、齐读。)

▲预设学路2:

(1)出示小导游的动画声音:接下来,小朋友想去哪一站呢?

(2)(出示:乡村景色)你看到什么了?(尽量引导学生说出事物与量词的搭配。)

(3)太阳暖暖地照着稻田,一畦畦秧苗神气地挺直了腰,稻田的旁边是一方鱼塘,小鱼们在快乐地游来游去,果园里的果子散发出诱人的清香。小村子美吗?谁想用声音来表现它。

(出示:一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园)图示理解“一畦秧苗”。(自由读、指名读、四人小组赛读。

)(4)同学们还想参观吗?那我们再去拿参观券!(出示:秧苗、稻田、鱼塘)谁要?(指名读、同桌读、齐读。)

▲预设学路3:

(1)出示小导游的动画声音:我们已经到了最后一站。(出示:公园景色)你看到了什么?(尽量引导学生说出事物与量词的搭配。)

(2)瞧,一竿竿翠竹修长挺拔,一孔石桥横跨小溪,溪水哗啦啦地唱着歌,歌声引来了一群快乐的飞鸟。谁愿意说说公园里的美景?(出示:

一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟)你会读这两个词语吗?(出示:小溪、竹竿)

3.现在,谁能把你在春游中看到的景色告诉大家?(引读:我们来到海边,看到了……乡村有……公园里有……)

设计意图:巧妙地用变序法处理教材,以韵文最后一节为突破口,然后再让学生自己选择景点,调动学生的参与性,体现学生的主体地位。让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来,既培养了学生的观察力,又规范了学生的语言表达。

“拿参观券”的行动使学生的识字热情异常高涨。

三、游戏巩固,赏读全文。

1.巩固识字。

今天的旅游真愉快,我们得回家了。不过,回家的路会很艰难,要攀高山、过陷阱,你们有信心吗?

课件出示:(1)勇攀高山:(将生字放在通往山顶的道路上)这里有些新朋友,谁记住了它们,谁就能攀上高山。

指名说记住了哪个生字,用什么方法记的?鼓励学生介绍自己有创意的识字方法,给生字多组几个词,适**价。

(2)智力陷阱:出示生字词语,学生说出与之搭配的数量词。

队旗铜号红领巾欢笑海鸥沙滩**帆船秧苗稻田鱼塘果园小溪石桥翠竹飞鸟。

2.品味感悟。

(1)(故作神秘)小朋友,你们知道吗?把我们今天旅游时看到的景色写下来,就是一篇优美的韵文,也就是我们今天学的《识字6》(板书课题)。赶快打开课本第95页,用你自己喜欢的方式读一读。

(2)谁愿意读给大家听?(指名读,评价。)

(3)让我们伴着**,回忆刚才的旅游,美美地读一读。(配乐齐读。)

设计意图:“勇攀高山”从需要出发,学生自主选择识记方法,由于经历了思维的过程,自己动脑学会的字印象深刻,同时能培养学生主动探索的精神。“智力陷阱”是在游戏中对文中的数量词进行巩固。

最后的品味感悟追求个性化和多样化的朗读,而配乐读又能培养学生的美感和想象力。

四、接受礼物,规范字形。

1.在我们回来的路上,小导游还送给大家一份礼物。(田字格出示:海、沙、桥、竹、军、苗)

**小导游的声音:只要你们能把字写好,姿势正确,就欢迎大家再去玩。

2.教师在田字格中指导并范写。有意识地指导学生品味字的笔画美(如“海、沙”)、结构美(如“桥”的木字旁中的捺变点,“竹”左右对称。)

设计意图:引导学生从生字结构、笔画顺序、字形特点、书写要点等方面去发现,激发学生内在的潜力,并发挥教师的示范作用,培养学生观察能力,养成良好的写字习惯。

五、赠送礼品,拓展延伸。

1.拓展:小朋友今天的收获真大,不仅旅游了一趟,还学会了一篇韵文,更了不起的是掌握了那么多的数量词。你高兴吗?小导游辛苦了,我们也送她一份礼物,好不好?

(1)(出示礼品盒)说数量词:看看我们送给她什么礼物?用上数量词说说。(红花、钢笔、闹钟、雨伞、望远镜……)

(2)仿编数量词歌:(出示几幅画)这些画也想送给小导游,可没有配文字,谁能仿照课文的样子为它们配上数量词歌呢?

2.总结:今天旅游愉快吗?回家后,我们把今天看到的学到的告诉父母,把家里的物品用上数量词说给父母听,让他们也高兴高兴吧。

让我们和小导游说声“谢谢!”

设计意图:以送礼物的形式,自然地引到数量词知识的巩固上,让学生能够学有所用,是对原有知识的巩固和迁移。而给画配上一首数量词歌更激起学生的创作欲望,他们会在兴趣盎然中完成,不但发展了学生的语言,而且提高了学生的语文素养,收到润物无声的效果。

板书设计。识字6

活**:队旗铜号红领巾欢笑。

海边图:海鸥沙滩**帆船。

乡村图:秧苗稻田鱼塘果园。

公园图:小溪石桥翠竹飞鸟。

设计意图:低年级学生喜新好奇,所以我采用**并茂的板书,边看图边认识事物,识记词语,牢固地掌握生字的音形义,有利于学生的生活积累。借助板书,还可进行巩固数量词的训练。

课后反思。生活是知识的源泉,在认识事物的同时认字,既能避免对单个字的抽象认识,又能激活儿童大脑中的事物形象,增强形象性、生动性。因此,我在本课设计中运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,引导学生学词读文,感受大自然的美丽,体验幸福生活。

我设计的小导游形象,激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛。选择景点、认识生字送参观券、游戏巩固生字、接受礼物规范生字、赠送礼品拓展延伸,使整个课堂充盈着师生之间互通流畅的情感交流,闪动着学生之间思维碰撞的知识火花。课堂不再如“死水一潭”,而是充满活力生机,让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣,感受到语文学习的魅力。

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