第七单元角的初步认识。
第一课时角的初步认识。
一、创设情境激情导入：
同学们好，我们先来做一个猜图形游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）
预设：生：圆形、半圆。学生猜后，取出这个圆形）教师在出示另一个图形露出一个角猜测。
预设：生：三角形、正方形、长方形。、、师追问：“咦！为什么不是圆形？生：这里的图形有一个角。
师：原来同学们师根据图形上的角来猜的。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。（板书：角的初步认识）二、学习目标：
1、我能认识角，2、我知道角有一个顶点，两条边。
3、我会用尺画角。
三、自主学习：
1、观察教材第84页例1图，角在**？描一描。
2、说一说，一个角有几个顶点？有几条边？
3、自己画两个角。比一比哪个画的更美观。
四、合作**：
怎样画一个角？
五、展示点评：
1、角的各部分名称。
一个角有一个顶点，两条边。
2、角的方法。
画从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
3、角的大小。
角的大小与角的两条边叉开的大小有关，叉开的越大，角越大，叉开的越小，角越小。
六、反馈矫正达标检测：
1、下面的图形，哪些是角？那些不是角？
2、判断对错。
1）角的边画的越长，角就越大。
2）一个角的两条边越长，这个角就越大。（
3）角的大小与边的长短没有关系。 （
4）角有3个顶点和3条边。
5）把一个角放在放大镜下面，这个角变大了。 （6）角的两条边张开得大，角就大，角的两得边张开得小，角就小。
3、下面的图形，哪个是角？请在角的后面打“√”
4、下面的图形中各有几个角？
七、评讲小结：
1、孩子们，通过今天的学习你会什么了？
2、角有大有小，两条边叉开得越大，角就越大。角的大小与边长无关。
3、从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。
第一课时角的初步认识
教学内容 课本p 例1 例2及练习八中相应的练习。学习目标 知识 结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。方法 使学生结合生活情景能辨认角。情感 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。教学流程 一 创设情境激情导入。1 出示主题图 小朋友请你观察这幅图...
角的初步认识第一课时
师 老师还想问第二个问题 你觉得画角的话应该要把角的几个东西画出来？三个东西画出来，哪三个？一个顶点和两条边 一般情况下，画角都有一个步骤，老师已经能够把他做在电脑上，请同学们仔细观察，有一个要求，请仔细观察画角是按照什么样的顺序画的？谁来说？先画顶点，再画两条边。4 动手操作，折角。师 刚才我们认...
《角的初步认识》第一课时反思
在一年级的时候，学生曾经有过观察物体的学习体验，学生觉得在长方体 正方体上都有一些尖尖的角，可以说对于角的认识他们是比较模糊的，只是直觉中感觉角应该是尖尖的，另外学生也认识了一些平面图形，这些平面图形中长方形 正方形 三角形都有角。所以，我觉得角的认识首先应该从学生原有的认知经验出发，并在这节课当中...