《角的初步认识》
教学目标：
1、初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。
2、通过教学培养学生观察，空间观念和动手操作能力。
3、渗透生活中处处有数学，进行辨证唯物主义启蒙教育。
教学重点：
角的部分名称和角的画法是重点。
教学难点：通过感知抽象画角的图形和比较角的大小。
教学过程：
一、 创设情境。
同学们，老师这节课带来了什么？（剪刀，三角板，闹钟，扇子），用你们的火眼金睛看看他们有什么变化呢？（剪刀变角，三角板变角，闹钟变角，扇子变角）你们真了不起，都知道了他们叫角啊，并且对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一起来探索“角”的秘密。
角的初步认识（板书课题）
设计意图 ] 根据学生有一定的生活经验通过认识生活中得角，让学生感受角就存在于生活中。
二、**新知：
一）认识实物中的角和角各部分的名称。
1.师：出示实物大三角板，红领巾，一本书，在这些图形中有角吗？
谁可以上来指一指，说一说，注意引导学生正确的指角方法，并且同桌间互相指指看。刚才我们从生活中的物体的得到了下面的几个角，你们仔细观察角有什么相同的地方 。
生：线是直直的。生：都有一个点，都有2两条边、、、
师：你们观察得真仔细。是的，角都有一个园点，两条边，我们把这个圆点角做顶点，两条直直的线叫做边。
小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。
设计意图］通过生活中变出的角找叫相同的地方，让学生已感知了角的形象，同时在这部分教学中教者主要采用讲授法使学生形成正确的观念。
2.尝试练习题：判断下列图形是否是角？为什么？（小组间讨论）
［设计意图］这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结，同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中“学生讨论”这一步，动员大家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在讨论中“悟”出道理，发现获取知识的手段和方法，从争论中筛选信息，辨别真伪，分析对错。既培养了学生数学的表达能力，也培养了他们积极参与的意识；既发展了学生思维，也发挥了学生间的相互作用。
二）玩游戏比较角的大小两根木棒张开是打搅，合拢合拢是小角。
1、 老师做一个角，你们做比老师打的角，比老师小的角。（让学生发现角的大小是跟两边张开有关。多次比较）
2、 两个角差不多一样时怎么办？到底是谁大呢？小组再合作比较。把角展示在黑板上，谁来指挥老师怎样比较呢？
生：顶点对齐，一条边对齐表扬学生说得好。师：你会说吗？提问之后全班一起说顶点对齐，一条边对齐另一条边在外边的就大。
师：如果没有这两根木棒做的角来比较，用你们的三角板的角你们会比较吗？那出来试试看。
3、小结：角的大小与边的长短无关与边张开的大小有关。
设计意图］通过游戏和教师的示范来告诉学生角的大小与边的长短是没有关系的，是与张开是有关系的。这是本节课知识的一个深化，同时也突破教学难点。
三）角的画法
1.学生自学画角。师：
黑板这些角都是生活中的图形变出来的，你们想不想变角呢？（先让学生自己考虑一下，全班交流画法进行自学画角。学生看书后，画一个自己最喜欢的任意形状的角。
通过师生讨论、纠正后，再次画角。 教学生给角画上符号，并标上数字。并角怎么读作和写作。
设计意图］学习画角的过程是本节课的最后一个内容，引导学生画出任意的角，让他们插上想象的翅膀，用他们稚嫩的小手，画出自己最为满意的角。
2、学生动手在练习本上画角。 （教师巡视，以便及时发现问题）
3、指生到黑板上来画角。 师要再次确定画角之后要记得标上顶点和边。比较学生画的角，说明不同的边可以无限延伸。
4、总结画角的方法。（课件出示画角的口诀）
设计意图］使学生在头脑里形成角的画法，又让学生观察画法，学生动手画角，再板书演示画角这一系列的教学活动，即强化了角的画法也通过实际的操作掌握角的画法，教师也得到了及时反馈，突出了教学的重点，培养学生的空间思维能力。
三、拓展延伸见课件。
四、疏理知识，总结升华通过本节课同学们交到了一个什么样的朋友？你对他有多少的了解？［设计意图］对本节课的学习作一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握角的初步知识，为以后的学习打好基础。
第一课时角的初步认识
教学内容 课本p 例1 例2及练习八中相应的练习。学习目标 知识 结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。方法 使学生结合生活情景能辨认角。情感 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。教学流程 一 创设情境激情导入。1 出示主题图 小朋友请你观察这幅图...
角的初步认识第一课时
师 老师还想问第二个问题 你觉得画角的话应该要把角的几个东西画出来？三个东西画出来，哪三个？一个顶点和两条边 一般情况下，画角都有一个步骤，老师已经能够把他做在电脑上，请同学们仔细观察，有一个要求，请仔细观察画角是按照什么样的顺序画的？谁来说？先画顶点，再画两条边。4 动手操作，折角。师 刚才我们认...
《角的初步认识》第一课时反思
在一年级的时候，学生曾经有过观察物体的学习体验，学生觉得在长方体 正方体上都有一些尖尖的角，可以说对于角的认识他们是比较模糊的，只是直觉中感觉角应该是尖尖的，另外学生也认识了一些平面图形，这些平面图形中长方形 正方形 三角形都有角。所以，我觉得角的认识首先应该从学生原有的认知经验出发，并在这节课当中...