角的认识（一）
教学目标：
知识与技能：在实际操作活动中，经历直观认识角的过程。
过程与方法：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
情感态度价值观：能在长方形，三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
重难点分析：
教学重点：
知道角有一个顶点，两条边，会用纸折或画大小不同的角。
教学难点：
会用纸折或画大小不同的角。能在多种图形中找到角。
课前准备：
活动角、小棒……
教学过程 ：口算：
一、认识角
一）拼图形
1.学生用4根小棒拼成一个图形。
2.用3根小棒拼成一个图形。
3.用两根小棒拼成。
通过实际动手操作，向同学展示你所拼成的图形，教师给与肯定，使学生了解到利用4根小棒拼成正方形，用3根小棒拼成三角形。
二）认识角
1.让学生说一说用两根小棒拼成的图形与正方形，三角形有什么不同。
2.学生自由发言。
3.教师介绍：用两根小棒拼成的图形都是角。
4.出示活动角，师提问：观察老师手中的活动角，你发现了什么？
5.学生讨论教师指导，发现角都有一个顶点和两条边。
6.教师示范转动活动角的一边，形成许多角，并在黑板上沿活动角的边画下一个角。
三）角的大小比较
1.根据活动角的变化可以画出大小不同的角，出示钝角、直角、锐角。
2.师：观察这三个角，说说哪个角大，哪个角小？
3.学生发言。师追问：你是怎么判断的？
4.教师指导得出：角的两边张口越大，角就越大，反之角就越小。角的大小与两边的长短无关。
5.学生活动：用纸折出大小不一的角。
6.学生向同学展示自己的角，指出边与顶点。
四）找一找
1.在我们的日常生活中找一找，哪些物品上有角？
2.学生发言。
二、画角 一）教师指导画法：从一个点起，用直尺向不使知识在头脑中的记忆加强，为新学知识打下基础。
利用活动角这一直观教具，有利于学生的掌握与理解。
在生活中找一找角，让学生进一步回到数学源于生活，增强学习数学的积极性。
同的方向画出两条线，就画出一个角。
二）学生动手操作完成后，向同学展示自己的角，并指出角的两条边和顶点。
三、练一练
一）画一画
1.教师拿一把折扇，从小到大做出不同的角，学生观察角的大小，并画出角。
2.同桌间相互检查评价，主要是看大小是否从小到大。
二）判断下面的图形是不是角。
1.出示各种图形：
图一图二图三
2.学生说说哪些是角，哪些不是？说说你是怎么判断的。
四、问题讨论
一）角的判断
1.出示图形：△、
2.师：这些图形中分别有几个角？
3.学生发言，说一说，你是怎么看的？
4.师：第三个图中有没有角，为什么？
通过画角、找角、判断是不是角的练习，让学生建立对角的表象认识。
教学反思：认识角。
1．一个角有（ ）个顶点，（ 条边。请写出角各部分的名称。
2．下面的图形哪些是角？请打“√”不是请打“×”
3．下面的角，哪一个最大，请打“√”哪一个最小，请画“○”
4．数一数，下面图形中各有几个角？
）个角个角。
第一课时角的认识
教学目标 使学生经历画图 观察和交流等活动，认识射线 直线，能及相互之间的联系，能区分线段 射线和直线 了解两点确定一条直线，体会两点之间所有连线中线段最短。使学生通过画图 操作和交流等活动，进一步认识角的特征和角的计量单位，掌握角的分类以及锐角 直角 钝角 平角和周角的大小关系 会用量角器量指定角...
角的认识第一课时
第 课时认识角。教学内容。课本第69 71页例题 试一试 想想做做 第l 5题。教学目的 使学生初步认识角，知道角各部分名称，并在操作的活动中感受角是有大小的，体会到角的大小与两条边叉开的程度有关，培养学生的动手操作能力。教学用具。扇子 剪刀 钟面 三角板，教学课件。教学过程。一 认识角 1 引导学...
第一课时认识角
教学内容 课本64 66页。教学目标 1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。2.使学生初步学会做角，培养学生动手操作的能力。3.使学生知道角有大小，能够直观区分角的大小。4.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切关系，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。教具准备 课件 活动角 两根小棒教学过程...