连云港市院前小学胡辰。
教学内容：苏教版小学数学二年级下册第64—66页。
教学目标：1、使学生结合生活情境认识角，感受生活中处处有角，知道角的各部分名称，体会数学与生活的密切联系。
2、使学生经历做角、感悟角有大小等活动过程，培养学生的动手操作能力。
3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角有大小的过程中，发展数学思考。
教学重点：使学生形成正确的角的表象并能认识角的各部分名称。
教学难点：使学生感悟到角是有大小的并能初步比较两个角的大小。
教学准备：多**课件、三角形纸板、五角星、三角尺、闹钟、剪刀、塑料小棒、硬纸条和钉子、折扇、钟面模型等。
教学过程：一、设问置疑，导入新课。
出示学生熟悉的三角形纸板，问小朋友：这是什么？（生：三角形纸板）它是什么形状的？（生：三角形）你知道它为什么叫三角形吗？（生：因为它有三个角）
谁能上来指一指，它的三个角分别在**？
教师和学生一起指角，引导下面的学生用手一起比划。
揭示课题：今天我们就一起来认识这个新的平面图形──角。
设计意图】：通过学生非常熟悉的三角形来激发学生学习新知识的兴趣。将新知识的学习建立在学生已有的知识基础上，更加有利于学生对新知识的学习与认识。
二、创设情境，探索新知。
一）认识角。
1、课件出示，小朋友们都非常喜欢的动漫人物──喜洋洋。
喜洋洋：“小朋友们，今天我要带大家到神奇的数学王国里去探索角的秘密，你们一定都等不及了，快跟我一起走吧！”
2、出示例1主题图。
喜洋洋：“小明和小红两位小朋友给我们带来了哪些物品？”
让学生观察主题图，指名学生口答。（生：剪刀、五角星、三角形纸板、纸工带、三角尺、正方形、闹钟）
喜洋洋：“它们上面都有我们今天要学习的平面图形──角，你能把它们都找出来吗？”
设计意图】：通过学生熟悉并且非常喜欢的动画人物喜洋洋引出认识角的教学，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性。
3、自主合作找角。
教师：拿出自己事先准备好的物品，在小组里和小伙伴们说一说并指一指，它们的角分别在**。（学生活动过程中，教师巡视指导）
教师：谁愿意把自己找到的角指给大家看看呢？（学生指角的过程中，教师注意指导正确的指角方法）
4、抽象出角。
教师：前面我们已经通过自己的动手操作和合作**，找到了物体平面上的角，现在如果要把这些角从物体上“搬”下来，画在纸上会是什么样子呢？（多**出示剪刀、三角形和闹钟，然后演示角从它们上面抽象下来的过程，最后屏幕上只保留三个角）
设计意图】：虽然学生在生活中已经对角积累了一些经验，但对角的几何图形还是第一次认识，因此，在教学时注重演示将角从物体上抽象下来的过程，帮助学生建立正确的角的表象。
5、认识角的各部分名称。
教师：小朋友们想摸一摸角吗？（生：想）请大家拿出自己的三角尺，摸一摸，感觉一下角的样子。
教师通过课件演示指出：角上尖尖的部分叫做角的顶点，从角的顶点起的两条线叫做角的边。
教师：角是由哪几个部分组成的？
指名学生回答，并板书：角有一个顶点和两条边。
教师：你能指出课本上另外两个角的顶点和边吗？和自己的同桌说一说。
6、巩固练习。
1）想想做做题。
喜洋洋：“小朋友们已经学习了一些角的知识，现在你能完成下面两道练习题吗？”（多**出示想想做做两题，学生抢答完成，复习新知）
2）找身边的角。
教师：小朋友们，其实角是无处不在的，在我们的教室里就有许多角，你能找到他们吗？
学生观察，找角，然后全班交流。
设计意图】：学以致用。让学生根据新学习的知识联系自己平时的生活经验，在实物上找角。既巩固了新学习的知识，也让学生体会数学与实际生活的联系。
二）动手做角。
1、请小朋友们用事先准备好的两根小棒搭出一个角，并指出它的顶点和两条边。
2、请小朋友们到小组中，和其他的同学比较一下，你们搭的角有什么不同？(生：我们搭的角不一样大)
设计意图】：这是一个承上启下的环节，通过让学生做角这一活动过程，既能巩固对角的图形的认识，也能引导学生在做角的同时形成对角的大小的思考，为下面学习比较角的大小做了很好的铺垫。
三）感悟角的大小。
1、初步感受角的大小。
教师：刚才小朋友们说你们搭的角不一样大，那你们知道谁搭的角大谁搭的角小吗？和同组的小伙伴们说一说。（学生独立思考后在小组中说一说自己的想法，教师巡视给予指导）
教师说明：角的两条边分的越开角就越大，靠的越近角就越小。
设计意图】：由学生的自主活动引出角是有大小的问题，然后再由学生自己探索出角的大小的比较方法。充分发挥学生的主动性，还课堂于学生，让学生真正成为课堂的主人。
2、出示例2主题图。
教师：转动钟面上的时针和分针也可以形成大小不同的角，看看下面这三个钟面，它们的时针和分针都行成了一个角，你能看出哪个角最大哪个叫最小吗？（生：第一个最大，第三个最小）
3、角的大小比较。
学生活动：把两根硬纸条钉在一起，做出大小不同的角。
设计意图】：通过活动角的演示，进一步加深学生对角的大小的认识，体会角的大小与两条边之间的关系。
4、巩固练习。
1）想想做做第3题。
喜洋洋：“观察纸扇打开和剪刀合拢的过程，它们的角分别有什么变化？”（多**先后演示纸扇打开和剪刀合拢的过程）
2）想想做做第4题。
教师：拿出一张纸，用它折出一些大小不同的角，看谁折得最多。
设计意图】：又一次与实际生活相联系，充分激发学生学习数学的积极性。
三、拓展练习，巩固新知。
1、一张长方形的纸剪去一个角还剩几个角？
2、下面这两个钟面上的角，你能比较出它们的大小吗？（多**出示两个时针和分针位置不同，但都是直角的钟面）
设计意图】：使学生在原有的知识基础上进行拓展，激发其探索意识和思维创造能力，发展数学思考。第二题不仅可以引发学生对角的大小比较方法的进一步思考，也为下一节课的学习做了铺垫。
四、全课总结。
这节课我们认识了一个新朋友，它叫什么？（生：角）你知道角的哪些知识呢？
设计意图】：用设问的形式引导学生回顾整节课的知识要点，加深对知识的掌握，也与本节课的教学目标相呼应。
五、感受角的作用。
多**演示生活中无处不在的角，让学生感受角的神奇作用。
设计意图】：用欣赏生活中的角结束本节课，再一次体现了数学与生活的密切联系，让学生感知“数学从生活中来到生活中去”，激发其学习数学的兴趣，增强其学好数学的信心。
反思：教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、**和感悟。”《新课程标准》强调：
教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动去获取知识。
在数学课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。反思这节课，我觉得有以下几点体会：
一、充分体现数学知识**于生活。
在本节课的教学中，教师多次将新知识与实际生活联系在一起，将新知识的学习建立在学生原有的知识基础和生活经验上。三角板引入角的概念，在自己的身边找角，从剪刀上抽象出角的图形……一直到最后折扇和剪刀上角的变化问题无不与生活紧密联系。充分体现了数学知识**于生活，生活中处处有数学，引起学生的强烈共鸣，从而激发其学习数学的积极性和学好数学的信心。
二、充分发挥学生的主观能动性，还课堂于学生。
本节课在联系学生生活经验的同时，始终贯穿着学生的动手操作和探索实践，积极引导学生参与到课堂中来，让学生亲身经历知识的形成和探索的过程。学生通过摸一摸、找一找、画一画等活动，在多种感官的协调下形成角的正确表象。在初步认识角后，学生又通过搭一个角的活动，合作**感悟出角是有大小的，并能初步比较两个角的大小。
整个课堂教学活动，真正做到了以学生为中心，充分发挥了学生的主观能动性，让学生成为真正意义上的课堂的主人。
三、充分发挥多**教学的优势，变抽象为直观，发展学生的空间思维能力。
在本节课的教学中，多**成了教师的重要工具。在初步认识角时，演示抽象出角的过程，先在实物上闪动角，然后再去掉实物抽取角，很自然的将实物中的角与平面几何图形中的角联系在一起，帮助学生建立清晰的角的表象，促进学生对角的概念从形象到抽象的过渡。画角时，通过多**的演示，学生可以清楚的看到画角的过程，进一步加深学生对角的认识。
在演示活动角时，学生可以清楚的看到角的大小和角的两边之间的关系，变抽象为直观，充分发挥了多**教学的优势，效果极佳。
《认识角》第一课时教学设计
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第一课时认识角
教学内容 课本64 66页。教学目标 1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。2.使学生初步学会做角，培养学生动手操作的能力。3.使学生知道角有大小，能够直观区分角的大小。4.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切关系，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。教具准备 课件 活动角 两根小棒教学过程...
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第六单元认识角教材分析。教学内容 义务教育课程标准实验教材北师大版第四册64页 65页。本单元包括认识角 长方形 正方形 平行四边形以及欣赏设计等内容，是小学阶段培养学生空间观念 发展空间想像力的主要内容之一。认识角 是本单元的第一课时，教材在这部分内容的编排上，密切结合学生的生活经验，充分组织学生...