第七单元万以内数的认识。
第1节1000以内的认识。
一、 教学目标。
1.在多种模型的辅助下，经历1000以内数的数数过程，体验数的产生和作用，能正确数出1000以内的数，建立1000以内数的概念。
2.认识计数单位“千”，并理解相邻单位之间的十进制关系和数的组成。
3.通过数一数、拨一拨、画一画等数学活动，培养数感，形成解决问题的策略，发展学生的思维。
4.积极主动地参与生动、直观的数学活动，增强学习数学的自信心，获得成功的体验。
二、教学重点。
多种形式理解数的意义，感受相邻计数单位之间的十进制关系。
三、教学难点。
感知计数单位“千”和“百”、“十”、“一”之间的关系，渗透位值制思想。。
四、教学具准备。
课件、点子图（10×10）。
五、教学过程。
一）情境导入。
1．情境：依次出示1个、5个点子，学生迅速说出能用几表示。
出示凌乱摆放的100个点子，让学生数一数。
提问：看到这些点子你有什么感觉？
2．观察：（课件演示）100个点子按照每行10个，有10行摆放，请学生再数一数。
提问：你是怎样数的？
教师：10个一是十，10个十是一百。
3．引入：同学们数的很仔细，今天我们继续认识1000以内的数。（板书课题：1000以内数的认识。）
二）**新知。
1.数点子图，初步认识计数单位“千”。
每个学生手中有10张点子图，数一数一共有多少个点子。）
提问：你是怎样数的？
10个一百是多少？
2.数小正方体：理解“一”、“十”、“百”、“千”计数单位之间的十进制关系。
1） 一个一个地数，数到10
2） 10个10个地数，数到100
3） 100个100个地数，数到900；然后接着10个10个地数，数到990，最后1个1个地数，数到1000。
3.再数点子图：沟通新认识的计数单位“千”与“一”、“十”、“百”之间的关系。
提问：10个10个地数，1000里面有几个10？（学生利用点子图交流讨论。）
（课件演示数的方法。）
三）拓展延伸。
1.看图说数：小正方体表示出365。
提问：这个数是多少？
教师：2013年有365天。
出示：计数器表示366.
提问：从计数器上面去掉1个珠子，剩下的数是多少？（学生交流讨论。）
提问：都是去掉1个珠子，为什么剩下的数不一样？
教师：这颗珠子所在的数位不同，表示的大小也就不同。
2.想一想、拨一拨。
提问：请你在计数器上用10颗珠子表示出一个最大的三位数。（学生操作讨论）
学生汇报交流。
提问：这些珠子怎样摆放表示出来的数才能最大？
教师：百位上尽可能多放珠子，但是最多放9个，剩下的放在十位。
3.思考：1000有多大？
1）感知1000厘米有多长。
（2）1秒钟数一个数，感知从1数到1000需要多长时间。
1000以内数的认识第一课时
第一课时 1000以内的数的认识。教学目的 1 通过直观的数数使学生认识计数单位百 千 并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。2 初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学重点 能熟练地数千以内的数。教学难点 拐弯数。一 复习导入。猜猜体育馆大约能坐多少人。二 新知。认识计数单位...
第一课时1000以内数的认识
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1000以内数的认识 第一课时
课题 1000以内数的认识。学习内容 人教版小学数学二年级下册教材第67 69页例1 例2及做一做，练习十五第1 6题。学习目标 知识与技能 1 让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。2 运用计数工具，使学生会读写1000以内的数，掌握1000以内数的组成。过程与方法 学生经历1000以...