课题：10000以内数的大小比较，近似数。
学习内容：10000以内数的大小比较，近似数学习目标：
1、让学生掌握10000以内数的大小比较的方法以，理解近似数的意义。
2、学生在交流讨论活动中，培养抽象概括的思维习惯，体会近似数在生活中的应用。学习重、难点：
掌握10000以内数大小比较的方法，理解近似数的意义。培养学生抽象概括能力。学习准备：
数字卡片若干张、计数器学习过程：
一、创设情境，谈话引入。
1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？257 1059 5791 1352、接着数数1998、（）9997、（）497、（）二、分组学习，合作交流1、看挂图。
聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的**是由三个千，四个百和三个十组成的，你知道空调的**吗？
2、引导学生进行数的大小比较。今天我们就一起来比一比10000以内数的大小。
三、精讲点拨，巩固练习1、教学例7（精讲点拨1）
1）自主**四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980的大小，同时说一说自己是怎么比的？引导学生用多种方法比较。
谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？（2）**四位数与四位数的大小比较。
3）小组进行讨论：怎么样比较3864和3529的大小？
汇报得出：因为3864大于3529，所以聪聪获得胜利，先比较千位，一样大，然后比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。
师生总结：比较10000以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样的从高位比起，最高位大的数就大。2、教学例8。
（精讲点拨2）（1）、组织理解近似数的含义。出示例8的主题图。
聪聪去调查了育英小学的学生人数，他写下了这样的一句话：“育英。
小小有1506人，约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢？为什么？小组汇报：
a.认为育英小学的人是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半然他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人差不多。b.
也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。
教师小结：我们把1506这个数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书）
出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数。体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住。
2）聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是（）人。
师生小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。四、检测反馈，拓展运用1、引导学生完成练习十六第5题。
出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和54582、引导完成练习十六第6题。
小结：通过今天的学习，你有哪些收获？
板书设计。10000以内数的大小比较近似数。
比较10000以内数的大小，先要看位数是否相同，位数多的数大；位数相同时，从高位比起，一位一位地比，在同一数位上数字大的那个位大。
近似数是接近准确数的整。
十、整百、整千数的数。
学习反思：重视”生活数学“。
越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。现实生活中也蕴涵着大量的数学信息，我把数学问题还原到生活中去，让学生去生活中寻找”数学“、收集”数学“，使学生感到亲切、自然。从生活实际抽象出数学问题，让学生充分体验到了数学就在我们身边，我们的身边处处有数学。
数学源于生活、寓于生活、用于生活。㈡重视”体验“。
学习不是一种简单的”告诉“，而是一种学习者实实在在的”体验“和”积淀“。教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。在本节课中，我既让学生在自主学习的活动中充分、主动地表现自己，同时也注意用激励性的口头语言和体态语言评价学生的学习过程，让学生获得一种成功愉悦的情感体验，树立学好数学的信。
心。我给学生提供探索机会，在收集信息（家中电器**）、整理信息（比较**，谁贵谁便宜）、解决信息（数的大小比较）㈢重视”结合“。
一是知识学习、能力培养和情感价值的结合。在教学中使学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，同时也注重学会学习、掌握方法和培养能力。二是学生主体性与教师主导性的结合。
强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
离子浓度大小比较第一课时
溶液中离子浓度大小的比较解题技巧。一 电解质溶液中三种守恒规律。1 电荷守恒规律 电解质溶液中所有阳离子所带有的正电荷数与所有的阴离子所带的负电荷数相等。如nahco3溶液中 na h hco3 2 co32 oh 2 物料守恒规律 电解质溶液中由于电离或水解因素，离子会发生变化变成其它离子或分子等...
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