张珍。一、教学目标：
1、知识与技能目标：
理解盐类水解的实质，能定性判断盐类水解对水电离程度的影响，进行简单的讨论、计算。
能应用水解规律，比较盐溶液的ph大小，相应弱酸（碱）的相对强弱，会书写盐类水解的离子方程式。
2、过程与方法目标：通过对盐类水解实质的**分析过程，进一步学习科学**的基本方法，并运用比较、分类、归纳、概括等方法得出盐类水解的规律，**盐类水解的因素。
3、情感态度与价值观目标：激发学生复习化学的信心和兴趣，培养辨证的分析问题的能力。
二、设计理念：
以近三年高考题作为课堂训练引出复习内容和高考的热点，同时用变式训练巩固，做到举一反三，组织学生归纳识记基础且重要的知识点并进行基本技能的强化训练，让学生真正“动”起来，练习、讲评、归纳结合、提高高考复习的针对性和有效性，实现本节课的“三维教学目标”。
三、教学流程设计：
课前学生预习识记本节基本概念、水解方程式的书写规则，完成金榜103-104
考纲点击 设计意图：组织学生学习盐类水解的考试说明的要求，使学生对复习重点心中有数。）
课堂引入设计：
高考题训练]1、（08年北京理综，6）
对h2o的电离平衡不产生影响的粒子是（ ）
设计意图：通过高考题训练1练习，讨论解析过程既复习了上节课水溶液的内容又引入了下节课的复习内容，内容上起到了承上启下的作用。课堂训练1属于简单题，大部分学生都能很快得出正确答案，可激发学生复习的信心和兴趣。
）变式训练]促进h2o的电离平衡且最终溶液中水电离出的c（h+）浓度增大的粒子是（ ）
师生共同讨论：分析盐类水解的定义（条件、实质、结果），加深学生对水解实质的理解，同时得出盐类的水解高考热点之一：将盐类的水解与弱电解质的电离结合考查。
举例分析：盐类水解过程，让学生明确，在能水解的盐溶液中，至少存在两个平衡，即盐的水解平衡和水的电离平衡，这也是为什么高考会把盐类的水解和弱电解质的电离结合考查的根本原因。
设计意图：通过对问题的讨论解析，归纳盐类水解的条件、实质、结果，得出盐类的水解高考热点之一：将盐类的水解与弱电解质的电离结合考查）
学生归纳：教师引导学生归纳水解的特点。
高考题训练]2、（2008·海南化学，9）
下列离子方程式中，属于水解反应的是（ ）
a. hcooh + h2o hcoo- +h3o+ b. co2+ h2o hco3- +h+
c. co32- +h2o hco3- +oh- d. hs- +h2o s2- +h3o+
变式训练]下列水解反应的离子方程式正确的是（ ）
a. hco3- +h2o co32- +h3o- b. hs- +h2o s2- +h3o+
c．fe3+ +3h2o fe(oh)3 ↓+3h+ d. hco3- +h2o h2co3 +oh-
变式训练]下列水解反应的离子方程式正确的是（ ）
a. hcooh + h2o hcoo- +h3o+ b. co2+ h2o hco3- +h+
c. hcoo- +h3o hcooh +oh- d. hs- +h2o s2- +h3o+
组织学生练习，讨论讲评，辨析电离方程式和水解方程式，重点解决酸式酸根离子的水解方程式和电离方程式的区别，得出盐类的水解高考热点之二：盐类的水解方程式的书写。
师生归纳：水解方程式书写的规则（边提问边分析分归纳）。
水解方程式书写训练：
1、nh4no3 fecl3 k2s mgcl2
2、alcl3 + na[al(oh)4fecl3 + nahco3
3、氢氧化铁胶体的制备。
教师点评。设计意图：通过对问题的讨论解析，解决电离方程式和水解方程式的辨析，得出盐类的水解高考热点之二：盐类的水解方程式的书写并进行针对性强化训练）
高考题训练]3、（2009·福建理综，10）
在一定条件下，na2co3溶液中存在水解平衡： co32- +h2ohco3- +oh-。下列说法正确的是。
a.稀释溶液，水解平衡常数增大 b.通入co2，平衡向正反应方向移动
c.升高温度减小 d.加入naoh固体，溶液ph减小。
讨论讲评：得出盐类的水解高考热点之三：影响盐类水解的因素和水解规律。
练习：①比较等浓度naclo溶液和 na2co3溶液的ph值
比较等浓度mgcl2溶液和alcl3溶液的ph值。
高考题训练]4、（09年天津理综，2）
25℃时，浓度均为0.2mol/lnahco3和na2co3溶液中，下列判断不正确的是( )
a. 均存在电离平衡和水解平衡。
b. 存在的粒子种类相同。
c. c(oh-)前者大于后者
d. 分别加入naoh固体，恢复到原温度，c(co32-)均增大。
通过这样两个ph值比较的练习和高考题训练4分析水解的因素-内因，归纳越弱越水解的类型，加深对越弱越水解的理解，并学会应用，突出重点，解决难点。
小结：越弱越水解的类型及其规律。
回忆思考：往na2co3溶液和nahco3溶液中滴入酚酞会有什么现象？
设计意图：通过高考题训练3、引出高考热点之三：影响盐类水解的因素和水解规律。
再通过两组简单ph值比较和高考题训练4，引出越弱越水解类型并学会理解应用。再通过回忆思考强化越弱越水解中同种酸对应的盐水解强弱规律，学生大多能体会到通过这样的学习，很轻松地得出这样的结论，体会学习的成就感，激发学生学习的兴趣和动力。）
思考过渡：如果把上述红色溶液加热，会有什么现象？
设计意图：通过学生的回答：红色加深，得出越热越水解的规律并引入影响盐类水解的外因。）
教师讲述：p金榜103**以三价铁离子的水解为例，分析影响水解的外因及规律。突出温度、浓度对水解平衡的影响。
小结：温度、浓度对水解平衡的影响。
师生归纳：盐类水解的规律。
高考题训练]5.(07北京理综，12）
有①na2co3溶液 ②ch3coona溶液 ③ naoh 溶液各25ml,物质的量浓度均为0.1 mol/l,下列说法正确的是( )
a.3种溶液的ph的大小顺序是③＞②
b.若将3种溶液稀释相同倍数，ph变化最大的是②
c.若分别加入25ml 0.1 mol/l盐酸后，ph最大的是①
d.若3种溶液的ph均为9,则物质的量浓度的大小顺序是 ③＞
设计意图：通过高考题训练5. 提高学生对盐类水解影响因素及规律的综合应用能力，内容上又给下一课时的高考热点之四水解的应用埋下了伏笔。）
课堂小结：1、知识点小结 2、高考热点小结。
设计意图：进一步理清本节课所学的重要知识点，同时使学生在学完这节课后，明确高考的热点，提高课后复习的针对性和有效性。）
作业布置：金榜-考点基础达标。
盐类的水解 第一课时 教学设计
第一课时 课题内容简介 盐类的水解 是中学化学微粒观和化学平衡观的直接体现和重要应用。笔者尝试通过创设情境，引发认知冲突 纯碱不是碱，开展 式教学。通过在 过程中自然产生的问题驱动课堂 不同类型盐溶液呈现不同的酸碱性，在分析解决问题的过程中获取新知 提升能力，从微粒平衡的角度，分析微粒间的相互作用，...
盐类的水解第一课时教学设计
教学设计 1 课程标准和教材分析。盐类的水解 在教材编排上，目的是抓住问题的核心，便于学生学会 物质在水溶液中的行为 这一问题的分析方法，建立分析水溶液相关问题的思路 帮助学生建立微粒观，并用微粒观分析问题。2 教学分析。盐类的水解 是前面已学过的电解质的电离 水的电离平衡以及平衡移动原理等知识的综...
《盐类的水解》第一课时教学设计
山东省平度第一中学窦君焕。教材依据 江苏教育出版社高中化学 化学反应原理 专题三，溶液中的离子反应，第三单元，盐类的水解。设计思想 本节课实验较多，规律性强，可以设计多组实验调动学生的兴趣，让学生在积极参与的实验操作和 中，揭示盐类水解的原理 实质和规律，符合由现象到本质的认知发展规律。盐类水解的原...