计。教学目标：
1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。
3.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。教学重点难点：
想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。教学方法：品读感悟法想象描述法。
养成教育训练点：培养学生读中感悟，边读边想的习惯教具准备：多**课件课时安排：2课时第一课时教学要求：
1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。
第1页。教学过程：
一、揭题解题，明确读文重点1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识（1）贺知章的《咏柳》（2）结合影象资料介绍柳树2.板书课题：提出问题并讨论。
1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？3.教师示范读。
学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
二、自读课文，整体感受。
1.学生自读课文，画出文中生字词语小组交流学习，实在不懂的作上记号。自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。3.
整体把握，建立印象。
三、学习写字。
1.师重点指导，学生写字。
第2页。2．展示评议。
四、布置作业1.读熟课文。
2.抄写课文生字2遍。第二课时教学要求：
1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。2.听写课文最后一个自然段。教学过程：一、导入新课1.指名读课文。
二、反复读文，理解柳的特点1.学习第一部分。
1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？
理解：神奇、望而生畏、伫立。
2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立节。
a读“在青海高原，悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。
第3页。b思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？
c作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？2.学习第二部分。
1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？
a通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？
b朗读第五节。
2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？a填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）b口述“我”想象的内容：
（一粒柳絮抛洒恰遇有幸）（一团团柳絮抛洒一片只有）
c为什么说这是奇迹？理解“不可思议”（3）理解“依然”的作用，联系上下文。
a口述“我”想象这株柳的经历：（经历过）理解它的顽强精神。指导朗读这两节。3.学习课文第八节。
1）自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳相差何远”这句话的？
第4页。2）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？（3）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？
4.教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。
你从中又得到什么启示？
1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）（2）齐读这节。
这是一株神奇的柳树高原上”请问这株柳树神奇在**？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？2.默读全文质疑问难。
第5页。
青海高原一株柳第一课时
青海高原一株柳 教学设计。吉利希望小学孔鹏鹏。教学目标 1 能正确 流利地将课文读给老师和同学们听。2 能通过联系上下文 借助工具书或以和同学合作的方式学会本课的新词。3 能初步感知青海高原这一株柳的形象，并积累文中的优美词句。教学重点 能正确 流利地将课文读给老师和同学们听。教学难点 在正确 流利...
青海高原一株柳 第一课时
15.青海高原一株柳 第一课时 一 揭示课题 1 板书课题 同学们，今天我们来学习第15课 青海高原一株柳 伸出右手跟老师写课题！2 齐读课题。二 检查预习。1 课前都预习过课文了吧！预习过的举手 到了高年级了，预习可是个好习惯！2 下面就来检查一下大家的预习情况。示生字词。生字词应该都认识了吧，谁...
青海高原一株柳 第一课时
一 揭题导入 1 板书 柳古人说 柳者，留也 朋友分别时人们常常 折柳赠别 古代很多文人墨客对柳树情有独钟，写下了很多关于 柳树 的古诗，你知道哪些呢？贺知章 咏柳 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。王维 送元二使安西 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西...