备课人：山东寿光洛城街道尧水小学刘广玉。
一、教案背景：
青海高原一株柳》这节课在寿光市优质课的评选时我执教过，后来又参加了山东省小学远程研修中的磨课。最初，我将感悟柳树的神奇、对比、借物喻人的手法，统统列入教学目标。这样讲下来，感觉整堂课环节较完整，特别是后边的总结、升华主题对学生整体感悟高原柳的形象还是不错的。
但是，总觉得学生读得还是少了，特别是第自然段。对重点语段的朗读跟不上，学生对高原柳内在精神的感悟也就不是很到位。所以，第一课时删繁就简将感悟对比、借物喻人的手法，以作业的形式留在第二课时。
二、教学课题。
苏教版六年级上册《青海高原一株柳》
三、教材分析。
青海高原一株柳》是苏教版六年级上册第五单元“景物聚焦”的第一篇课文。
本篇课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力，表达了作者敬畏和赞颂之情。这是一篇散文，以柳为对象，托物言志，赞颂在恶劣环境下顽强抗争的精神。既然是托物言志，就应该让学生透彻理解所言之“志”。
因此，必须对文章中所描写“物”有充分的认识和了解，从而以文悟道。
四、教学方法：
以读带悟读悟结合。
五、教学过程。
教学目标：1、正确、流利朗读课文，有感情朗读描写高原柳外形和所受到困难的段落、句子。
2、能够找出描写高原柳外形和所受到困难的句子，理解“两合抱粗”、“百十余平方米”、“生铁铁锭”、“苍郁”、“深沉”、“巍巍然”等词语的意思，想象课文描绘的情景，感悟高原柳外形的高大、粗壮及其内在精神的顽强。
教学重点教学难点：2
课时：一课时。
一、导入：师生吟诵贺知章的《咏柳》，引导学生简要说说柳树留给自己的印象。读课题，让学生说由课题想到的问题。
学生一般会提出以下几个问题：（1）我想知道这株柳树长什么样子？（2）青海高原上的这株柳树有什么不同？
二、带问题自读课文，初步感知。
简单交流对以上两个问题的看法。
三、精读释疑。
一）、学习第。
三、四自然段，感悟柳树生长环境的悲壮、苍凉。
1、幻灯出示词串，点名朗读：
广袤无垠青草覆盖寸草不生青石嶙峋深邃凝滞
2、一边读一边体会词语描绘的悲壮、苍凉的意境：
广袤无垠、青草覆盖的原野寸草不生、青石嶙峋的山峰。
深邃的蓝天凝滞的云团。
3、引导学生体会作者在如此悲壮、苍凉的意境中，目力所及，看到唯一的一株柳树，内心所涌起的情感。（惊奇）
设计目的：一、检查学生预习情况，象“袤”“嶙峋”“邃”等词语，学生容易读错，至于词语的解释不应该作为重点，主要通过朗读感悟青海高原的悲壮、苍凉。二、让学生体味高原柳所生长的环境，为后文体会高原柳生长过程中所遇到的困难奠定基础。
）二）、学习第五自然段，抓住重点词语体味柳树外形的高大、粗壮，感受柳树的神奇。
同学们想去看看这株柳树吗？老师这儿就有这样的一株柳树。出示描写柳树外形的文字，引导学生只要用心品读，这株柳树就能从语言文字后边慢慢浮现。
1、引导学生找出自己感受最深的一句话，抓住关键词语，谈高原柳给自己留下的印象。
1）“两合抱粗”、“百十余平方米”、引导学生通过做动作、与我们教室大小进行比较，对这两个具体数字产生感性认识，从而感悟高原柳的高大、粗壮；
2）枝干及叶子的学习，抓住“生铁铁锭”“粗实而坚硬”“深沉”“苍郁”等重点词语，引导学生与平原柳对比，感悟高原柳的神奇。
3）这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出大约百十余平方米的树阴。
此句的教学可以做如下设计：
比较下面两句话，让学生说说哪句写得好，为什么写得好：
这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出大约百十余平方米的树阴。
这株柳树非常粗壮、高大。
学生不难看出第一句采用具体数字，写得更加形象、具体，引导学生以后写作时可以采用这种方法。
2、习作指导。
作者在观察高原柳时先从整体（粗壮、高大），再到部分（树干和树枝、叶子），最后再回到整体（巍巍然撑立），引导学生体味，以指导学生写作。
3、朗读时采用多种形式，一边读一边想象（配乐），感悟柳树的高大、粗壮。
设计目的：多种形式让学生感悟高原柳的高大、粗壮，如对两个数字的理解，一是通过动作，二是以熟带生（用学生熟悉的教室的面积来理解高原柳“百十余平方米”），三是比较两个句子，引导学生自然得出有两个数字的句子写得更具体，并引导学生在习作时将事物写具体；树干、树枝以及树叶，则将高原柳与我们这里的柳树作对比，突出高原柳的特点。同时，注重读中感悟，如配乐读，就是努力将学生带入情境之中。
此外，作者从整体到部分再到整体的写法，也做一总结，引导学生在习作时可以借鉴。）
三）、学习六七自然段，找出作者猜测柳树生长中所遇到困难的句子，感受柳树在逆境中顽强的精神，体味其内在精神的神奇。
1、找出重点句子、词语：
持久的干旱、严酷的寒冷、虐杀生灵的高原风雪、铺天盖地的雷轰电击；
2、师生交流对干旱、寒冷、风雪、雷轰电击的认识。
可让学生谈谈从电视、影像资料上了解的对高原天气的认识，教师适当补充干旱**、暴风雪的音频资料（努力创设情境），加深学生对高原恶劣天气的认识，体味柳树的艰苦卓绝。
3、引导学生抓“多少”、“又”、“一次又一次”等词语，体会各种困难次数的多。并通过教师多次引读“冻死过多少次（生读“又复苏过来”）”被劈断了枝干（生读“又重新抽出了新条”）”引导学生感悟高原环境的恶劣，及柳树的顽强。
4、练习设计：
让我们顺着作者的猜测，做一个更为大胆的想象：
如果柳树会说话，当它面对如此多的逆境时，它会怎样给自己加油、打气？
5、小结：青海高原上的这株柳树无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生巍巍然撑立在高原之上。这是---的一种撑立呀？
以填词的形式体会高原柳逆境生存的顽强和强大的生命力。
设计目的：高原柳所受到的各种困难，正可以看出它内在的顽强。在引导学生感悟这一点时，一是让学生找出相关句子；二是通过出示**、音像资料，加深学生对高原干旱、寒冷、风雪、雷轰电击的认识；三、引读形式，主要引导学生抓住关键词语，感悟各种困难次数之多；四、想象练习以及填词，是为了引导学生更进一步走进高原柳的精神世界，体会它的高贵品质。
）四、总结，情感升华：
这株柳树在外形上高大、粗壮，内在精神顽强，难怪作者会说：这是一株（神奇）的柳树，神奇到令我（望而生畏）的柳树。难怪我们每一个人都会说：
这是一株神奇的柳树，神奇到令我们每一个人望而生畏的柳树。
设计目的：对上边的讲解做一梳理：外在高大、内在顽强，突出“神奇”二字，引导学生从整体感悟这株柳树。
“我们每一个人”这一小环节的处理，也是为了在上边学习的基础上，拉近学生与这株柳的情感距离。）
五、布置作业：
1、思考：本文描写重点是高原柳，第八自然段作者又为何用了大量的笔墨来描写家长的灞河柳？是不是画蛇添足，多此一举？
2、搜集本文作者陈忠实及其作品《白鹿原》的相关资料。
3、高原柳顽强的品格会让你想起哪些人物？简要说说他们的事迹。
设计目的的设计，可提前让学生思考对比及借物喻人的写法；2的设计，沟通课内外，培养学生搜集资料的习惯，激发学生对作者及《白鹿原》的兴趣。同时，对借物喻人的理解帮助也较大——因为作者本身的经历就充满了坎坷与奋斗。这样的预习安排，节省了课时，对字词巩固及最后一个自然段的背诵也留下了时间。
）板书设计：青海高原一株柳
高大 神奇。
顽强。六、教学反思。
通过参加山东省小学远程研修，我知道了教学目标的制订要少而精，不可面面俱到。老师要站在课标的高度，制订适合学生的教学目标。所以，我将对比和借物喻人的写法删去，重点感悟高原柳的“神奇”。
“神奇”这一内在精神感悟到位了，对比、借物喻人的理解也就迎刃而解。
青海高原一株柳 第一课时 教案
青海高原一株柳 第一课时教学设计。教学要求 1 认读课文，读正确，读通顺。2 理解词句意思，了解课文大概内容。3 学习作者描写柳树样子的方法，仿写一段话。4 认读本课13个生字及组成的词语，识写其中8个生字。教学重点 认读课文，读正确，读通顺。教学难点 学习作者描写柳树样子的方法，仿写一段话。教学准...
青海高原一株柳第一课时 教案
教学要求。1 能正确 流利地朗读课文。2 学会本课生字，理解新词。3 学习描写青海高原环境的段落，感受环境的恶劣。有感情地朗读这一部分。教学重点。读通课文，理清课文脉络，知道课文围绕 青海高原一株柳 写了哪几个方面的内容。教学难点。学习描写青海高原环境的段落，感受环境的恶劣。教学过程。1 同学们，大...
青海高原一株柳第一课时
青海高原一株柳 教学设计。吉利希望小学孔鹏鹏。教学目标 1 能正确 流利地将课文读给老师和同学们听。2 能通过联系上下文 借助工具书或以和同学合作的方式学会本课的新词。3 能初步感知青海高原这一株柳的形象，并积累文中的优美词句。教学重点 能正确 流利地将课文读给老师和同学们听。教学难点 在正确 流利...