一、揭题导入
1、板书：柳古人说“柳者，留也”，朋友分别时人们常常“折柳赠别”。古代很多文人墨客对柳树情有独钟，写下了很多关于“柳树”的古诗，你知道哪些呢？
贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”…
2、现代作家（板书：陈忠实）也写了一篇关于柳树的文章，板书：青海高原一株柳一起读一读，读时你想强调什么？
（这株柳树不是长在水边，而是出现在青海高原上，这方独特的风景恰好被著名作家陈忠实看到了，于是回来后他写了一篇文章，也就是我们今天所要学习的课文，揭题：青海高原一株柳。）
过渡：在作者眼中，青海高原上的一株柳是怎样的一株柳树呢？今天，就让我们登上开往青海高原的列车，一睹青海高原一株柳的风采。
二、读通课文
1、自由朗读课文，注意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通句子。
2、读完后想一想：这篇课文主要写了什么内容？
3、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍。
出示词串：
a 广袤无垠青草覆盖寸草不生青石嶙峋深邃的蓝天凝滞的云团
简洁而开阔异常苍茫。
①指名学生读，教师相机正音。（注意“铸”的发音）
理解“巍巍然撑立”。（巍巍然：高大的样子手掌用力就是“撑”）
b 持久干旱严酷寒冷虐杀生灵高原风雪铺天盖地
雷轰电击经受摧毁。
指名学生读，教师相机正音、指导书写。（注意“袤”、“邃”、“滞”的读音和“袤”、“邃”的字形。）
理解“青石嶙峋”（借助画面来帮助学生理解），并相机延伸瘦骨嶙峋（形容人消瘦露骨）、气节嶙峋（形容人刚正有骨气）
c 两合抱粗树叶浓密铁锭色泽粗实坚硬绿得苍郁绿得深沉。
独特锻铸巍巍然撑立。
指名读以上这组词，教师相机正音、指导书写。（注意“虐”、“摧”的发音。）
理解“虐杀”并指导书写“虐”。（巧记“虐”字：老虎肚子饿了，它的利爪肯定会伸向别的动物，不可能伸向自己，所以开口向外）
d 名贯古今极易生长婀娜多姿风情万种。
指名学生读，教师相机正音。（注意“婀娜”的发音）
理解“婀娜多姿”。
e 没有抱怨没有畏怯艰苦卓绝毅力和韧劲生命伟力起死回生造就奇迹。
指名学生读，教师相机正音。（注意“怯”、“韧”的读音）
理解“艰苦卓绝”。（卓：不平凡、超乎寻常）
1） 自由读，指名分五组读。
2） 默读：思考一下这一组一组的词语分别描写了什么？
第一组青海高原的环境、气候。——恶劣。
第二组这株柳树的外形。——独特。
第三组家乡的灞河柳。——柔美。
第四组这株柳树的精神。——顽强的毅力与韧劲（板书）
4、默读课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？
环境恶劣（3-4） 外形独特（5） 精神顽强（6-9）
5、自由读课文，选择最让你感动的一部分读一读，呆会请你们读。
6、指名分小节朗读3-9小节。
引读：谁带我们进入荒芜、苍茫的青海高原？（读3-4）
谁给我们描述这独特的高原之柳？（读第5小节）
谁让我们感悟这高原之柳的生命伟力？这一部分比较长，我请两人合作读。（分别读-9小节）
7、引读小节：读到这里，我们发现这是一株柳，一株在—— 这是一株神奇的——神奇到——（相机板书：神奇）
8、面对高寒和缺水，它居然长得这么好，所以作者说：这是一株齐读第2自然段）
理解“望而生畏”， 望而生畏”里的“畏”是害怕的意思吗？更多的是一种敬畏，即敬佩）
9、谁能根据出示的词语，试着说说课文的主要内容？
过渡：这株神奇的柳树生长在怎样恶劣的高原环境之中呢？默读课文。
三、四自然段，边读边思考，找出相应的句子。
三、重点研读小节。
一）这株柳生长在怎样的青海高原上？谁来读一读你找到的句子？
出示：（1）在青海高原，每走一处，面对广袤无垠的、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。
1、读了这句话，你仿佛看到怎样的青海高原？说一说你脑海中的画面。
想不想看一看青海高原？（出示青海高原的**）
简介：青海高原是世界屋脊——青藏高原的一部分，平均海拔在。
三、四千米以上，高原上长年是冻土，那里稀薄的空气和贫瘠的土壤使任何植物都难以生存。）你觉得还有哪些词可以用来形容这样的画面？（荒无人烟、荒凉、死气沉沉）
2、让我们通过读来感受。齐读这段话。
3、就在这荒无人烟，寸草不生、气候环境如此恶劣的青海高原，作者居然看到了一株大柳树，而且这是他在高原见到的唯一的一株柳树，以至于他（不由得“哦”了一声）
出示句子：我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声。
“哦”是个很普通的语气词，但却是个多音字，有三个读音，当它表示疑问、惊讶的时候读第二声，我们一起来读一读。
这声“哦”蕴含了怎样的感情？（惊奇、欣喜、敬佩）带着这样的感情再读一读第5自然段。
过渡：为什么作者会不由得发出这一声惊叹呢？因为这是他在高原上见到的唯一的一株柳树。
出示：（2）我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。
1、指名读。
2、相信现在你一定对这个“哦”字有了更深刻的体会，谁来说？（是啊，“哦”一词，蕴含了作者丰富的情感，在荒凉的高原，能见到一株绿树，人们一定会为之兴奋不已，那是生命的颜色，生命的象征啊！）
3、难怪作者会产生这样的疑问——引读：出示句子：这株柳——
更难怪他在开篇就说这是一棵（指板书神奇）——的柳树。
4、思考：作者是写柳树的，却花了不少的笔墨写了青海高原，你觉得有必要吗？为什么？
（是的，作者花这么多的笔墨写青海高原环境的恶劣就是为了突出柳树坚强的品格。所以这里的环境描写起的是烘托的作用。板书：
烘托）四、总结全文
走进青海高原，每个人都感到苍茫、悲凉，但恰恰是在这片土地上，偏偏有一株柳树生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景，这是为什么？下节课继续学习。
板书青海高原一株柳陈忠实
环境恶劣 （烘托）
外形独特神奇
精神顽强
青海高原一株柳第一课时
青海高原一株柳 教学设计。吉利希望小学孔鹏鹏。教学目标 1 能正确 流利地将课文读给老师和同学们听。2 能通过联系上下文 借助工具书或以和同学合作的方式学会本课的新词。3 能初步感知青海高原这一株柳的形象，并积累文中的优美词句。教学重点 能正确 流利地将课文读给老师和同学们听。教学难点 在正确 流利...
青海高原一株柳 第一课时
15.青海高原一株柳 第一课时 一 揭示课题 1 板书课题 同学们，今天我们来学习第15课 青海高原一株柳 伸出右手跟老师写课题！2 齐读课题。二 检查预习。1 课前都预习过课文了吧！预习过的举手 到了高年级了，预习可是个好习惯！2 下面就来检查一下大家的预习情况。示生字词。生字词应该都认识了吧，谁...
青海高原一株柳第一课时
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