武进区芙蓉小学周见宇。
一、以诗导入、揭示课题。
1、（**展示）：同学们，我们都生活在江南水乡，在公园里、河岸边，处处可以见到这样随风飘荡的柳树。古人说：
“柳者，留也”，朋友分别时人们常常“折柳赠别”；自古以来，很多文人墨客也对柳树情有独钟，把它写进了自己的诗词，你们知道哪些描写柳树的诗句？
2、今天我们要学习一篇著名的现代作家陈忠实写的关于柳树的散文其中有一段描述家乡垂柳：
是的，家乡灞河边的柳树确有引我自豪的历史，每每念诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀念家园的乡情。然而，家乡水边的柳枝却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽生长，三两年便成为一株婀娜多姿风情万种的柳树了；漫天飞舞的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。
1）、指名学生读，教师相机正音。（注意“婀娜”的发音）婀娜两个字都是女字部，原指女子姿态轻盈柔美，这里是指？
2）家乡的柳树有什么特点？极易生长（择水而居，环境适宜），姿态柔美（婀娜多姿风情万种）
3）家乡灞河边的柳树虽然明贯古今，但在作者眼中却仅仅是个配角，只是与主角形成对比，用术语说，对比手法，侧面烘托的作用。他花了大量笔墨写的是——青海高原上的一棵柳树。
齐读课题：《青海高原一株柳》。
3、这是一颗怎样的柳树？让我们随着作者陈忠实的视角，走进青海高原，走近着一棵柳树。
二、初读全文，整体感知。
轻轻打开课本，自由朗读课文：
1、要求：读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍，把课文读流利。
2、思考：这是一株怎样的柳树？用横线画概括性的句子。从正面描写青海高原一株柳时，是从哪两方面入手的？
三、认识一株柳。
1、出示：这是一株柳，一株在平原在水边极其普通极其平常的柳树。
这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
这是我在高原见到的惟一的一株柳树。
1）指名读，理解“望而生畏”
2）质疑。我们带着问题继续。
2、感受青海高原。
出示第一组词语：广袤无垠、青草覆盖的原野；寸草不生、青石嶙峋的山峰深邃的蓝天凝滞的云团铁铸一样的青山赭红色的原地。
指名学生读，教师相机正音。指导书写。
这组词描写的是什么？（青海高原的地理环境）
想不想看一看青海高原？（出示青海高原的**，理解广袤，嶙峋、深邃、凝滞）
课文中哪一部分向我们描绘了这幅画面小节）请两个同学读一读小节中描写青海高原的句子，其他同学边听边想像刚才的画面。
你能用。一、两个词来形容下青海高原吗？
3、广阔、苍茫、荒凉，这就是青海高原的地理环境，那么青海高原的气候环境又是如何呢？听，出示第二组词语：持久的干旱严酷的寒冷。
虐杀生灵的高原风雪铺天盖地的雷轰电击。
一次又一次摧毁。
指名读以上这组词，教师相机正音、指导书写。（注意“虐”的发音，并指导书写“虐”：虎字头，记住：老虎肚子饿了，它的大嘴肯定会朝向别的动物，所以开口向外）
读着这组词，你感受到了什么？（青海高原气候环境恶劣）（板书：气候恶劣）恶劣的环境与描写柳树有什么关系呢？（烘托神奇）
补充资料：青海高原，它位于被称为是“世界屋脊”的青藏高原的东北部。青海高原的冬季漫长，气温非常低，最冷的时候要达到零下二十几度。
高原上长年都是冻土。而夏秋季节又非常干旱，有时接连几个月会持续干旱，一滴雨也不下。干燥、多风、缺氧、奇寒，这就是青海高原特殊的气候条件。
唐代诗人王之涣曾写过这样一句诗：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
齐读这组词（持久的干旱严酷的寒冷。
虐杀生灵的高原风雪铺天盖地的雷轰电击。
一次又一次摧毁）
4、贫瘠荒凉、干燥、严寒，对生命而言，异样的悲壮。在这样恶劣的环境中竟然长着这样一株高大的柳树，难怪作者在刘家峡水电站大门口第一眼见到它的时候，会不由得“哦”了一声。难怪作者会发出这样的感叹，（出示）一起读——
如果气势不够，再读一遍）
师：这株柳之所以这样的神奇，是因为它生长在这样的环境中。（擦掉问号）
5、出示第三组词语：
两合抱粗百十余平方米树叶浓密铁锭色泽粗实坚硬。
绿得苍郁绿得深沉独特锻铸巍巍然撑立。
指名学生读，教师相机正音。
这组词语都是描写什么的？（柳树外形）
考考大家：你知道“两合抱粗”是多粗吗？（和同桌一起用动作演示一下）
百十余平方米”有多大？
理解“铁锭色泽”：（体积大的铁块，颜色黯淡，摸上去很硬）树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，让你感受到了什么？
你理解“巍巍然撑立”吗？
想着意思，一起读，读出画面来。现在，你从这组词语中看到了一株的柳树！
课文中哪一小节向我们描绘了这株柳树独特的外形？（第五节）指名读。
5、作者除了在第五小节描写了柳树的外形，还有哪些地方也是直接的正面的描写？同学们在读的时候有没有发现这两小节第一句话都有一个特点小节的冒号，这两小节的内容都有同样的一个标点引出，知道它在这里起什么作用吗？总起，冒号的作用是什么：
提示下文，引起下文）
谁能用简洁的语句概括下这两小节的意思？（作者猜测和想象这株柳树生长壮大起来的经历。）
5、青海高原上的这株柳树，在无数虐杀生灵的灾难中以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，所以文章一开头，作者就说，这是一株神奇的柳树，神奇到---望而生畏”?畏？
6、出示青海柳和灞河柳的**。如果把灞河柳比作亭亭玉立的柔美少女，那么青海高原的这株柳树就像——？一株原本风情万种的柳树好似脱胎换骨，在这大西北如西北汉子一样的粗狂，是什么改变了它？
是大自然，是他内在的生命力。
作者陈忠实是土生土长的西北人，他血管里流淌着西北汉子刚毅的血液。面对这株神奇的的柳树，作者感慨良多，请你找一找，读一读。
7、出示最后一小节，齐读。（由衷赞叹，点明中心）
正音：怯、韧）
五、总结全文。
1、板书总结：今天我们学习了（）（读课题）这篇课文记叙作者来到青海高原，看到了（）青海高原，看到了（）的柳树，想到了这株柳树生存、壮大的经历，想到了家乡的灞河柳，最后由衷地发出了赞叹。
2、那么，作者为什么会发出这样的赞叹？这株神奇的柳树，又是如何生长与壮大起来的？作者仅仅在写一株柳吗？下节课我们继续学习。
六、课外作业。
1、继续朗读课文，读出自己的感受。
2、积累描写“柳枝柳絮”的成语诗句。
15青海高原一株柳 第一课时教案
15 青海高原一株柳。教学目标 1.学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写。2.理清课文的脉络，练习给文章分段。3.学习课文对于一株柳的描写，体会其生存环境的特殊和生命的旺盛。教学重点 学会课文中的生字，结合课文内容或借助工具书理解新词的意思。通过文本的学习，练习想象一株柳的生存环境。教学难点...
青海高原一株柳第一课时
青海高原一株柳 教学设计。吉利希望小学孔鹏鹏。教学目标 1 能正确 流利地将课文读给老师和同学们听。2 能通过联系上下文 借助工具书或以和同学合作的方式学会本课的新词。3 能初步感知青海高原这一株柳的形象，并积累文中的优美词句。教学重点 能正确 流利地将课文读给老师和同学们听。教学难点 在正确 流利...
青海高原一株柳 第一课时
15.青海高原一株柳 第一课时 一 揭示课题 1 板书课题 同学们，今天我们来学习第15课 青海高原一株柳 伸出右手跟老师写课题！2 齐读课题。二 检查预习。1 课前都预习过课文了吧！预习过的举手 到了高年级了，预习可是个好习惯！2 下面就来检查一下大家的预习情况。示生字词。生字词应该都认识了吧，谁...