15.青海高原一株柳（第一课时）
一、揭示课题：
1．板书课题：同学们，今天我们来学习第15课——《青海高原一株柳》，伸出右手跟老师写课题！
2．齐读课题。
二、检查预习。
1．课前都预习过课文了吧！（预习过的举手）到了高年级了，预习可是个好习惯！
2．下面就来检查一下大家的预习情况。
示生字词。生字词应该都认识了吧，谁来读？
评价、正音；生字词是藏在课文里的小精灵，认识了它们读课文就方便多了！）
通过预习，你知道课文讲了些什么？（在思考呢？把课文快速地浏览一遍吧！边默读边想：课文讲了些什么？）
读书很用心，知道得还真多！但是课文可不是：这儿说一句，那儿说一句地乱说，它很有条理，可以分这么五大块来写，看大屏幕！你会根据这样的提示把课文的段分下来吗？
师：分段方法不止一种，只要有正确的理由就行。
再看大屏幕，这种分法中你发现了没有，中间有一段是中心段，其它段都是围绕这个中心段来写的，这个中心段是哪一段？（生交流）
师：这样就把长文读短了，把长文读短，把厚书读薄是一种读书本领，以后要多练。
3.小结：预习情况就检查到这儿，总体情况不错。记住：学语文需要扎实的预习。（板书：扎实预习）
三、精讲课文。
其实，学语文更需要读好课文！预习时，大家已经把课文读正确，读流畅了，下面我们主要练习：用心读出自己的感觉来！正好也可以展示大家预习时读课文的情况。（板书：读出感觉）
过渡：题目是文章的眼睛，我们就围绕课题读开去……
一）读课题，强调“柳”，吟诗词，读第1节。
1.谁来读课题？注意读出青海高原上长了一株什么？（指读）
读出来了！这里长了一株柳树！（点“柳”）
2.提到柳树，我们自然想起很多诗人写过柳树，你知道哪些呢？
贺知章《咏柳》、杜甫《绝句》……
3.同学们的积累还真丰富！诗人写柳树，那是因为它美呀！这种美是我们常见的一种美，在我们这儿经常看到柳树，你在哪儿看到过柳树？（太平常了）
出示第1自然段，读出“平常”。
在我们这儿见到柳树，真是太平常了！）再读第1节，读出“平常”。
二）读课题，强调“一株”，体会读第5自然段：这是一株什么样的柳树？
1.谁再来读课题？这回要读出长的不是几株柳！（一株）读后（点“一株”）
2.读的好！这儿就长了一株柳树！（出示第5自然段）
默读这一自然段，用心体会这株柳树长得怎么样？（学生默读）
3.和我们常见的柳树相比较，这株柳树长得怎么样？
粗实：两合抱粗、百十余平方米；
浓绿：绿的苍郁、绿的深沉；
坚硬：铁锭、锻铸（这里用两组“金”字旁的词语说柳树，你读出了什么？）
巍巍然撑立：我们常见的柳树会巍巍然撑立吗？长成什么样的柳树才会巍巍然撑立？狂风吹不倒它；暴雪压不垮它……—
4.这是一棵顶天立地的柳树啊，请你读出来！（指名读）。
真好，你看，它的生命力是那么的旺盛，让我们一起感受感受！（齐读）。
三）读课题，强调“青海高原”，读好自然段。
1.还来读课题，注意读出这一株柳长在哪儿？（长在青海高原上）“青海高原”到底是个怎样的景象啊！
2.请你自由读自然段，会读书的人，读书时脑子里能出现青海高原的景象！去读吧！
3.交流画面：读着读着，你好像看到了什么？
示词语）这是课文里的一些词语，可以借助它们来想象！读读词，透过这些词语，你看到画面了吗？
a、如果生有难度，可启发：那儿的山？（光秃秃的山一座连一座，山上没有。
草）那儿的地？（地非常开阔，草很多但没有树）那儿的天、云？
b、如果生看到什么，师即点到词语，朗读，读出苍凉！
c、可铺垫可渲染：这里海拔4000多米，非常寒冷，有时零下几十度；异常干旱，有时连续两个季节不下一滴雨；冻土多，土地质量差……
d、这是一幅“荒凉图”啊！自由读词语，读出荒凉！）
4.想着画面读，感受会更深！（出示第三自然段）谁能给大家读一读？读出苍凉的感觉来！
听着你的朗读，老师想到了一些边塞诗（大屏幕）：唐朝王之涣的〈〈凉州词〉〉：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。还有唐朝王昌龄的〈〈从军行〉〉：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。边塞苍凉啊！把这个感觉读出来吧！
这里是贫瘠的土地，这里是恶劣的环境！（谁再来读？）
大片的冻土不允许绿色生命的存在，令人心头涌起阵阵悲凉……（齐读）
5.引读：但是，在这里却长着一株柳树……（出示第5自然段）
四）让我们第四次把目光聚焦在课题上，再来读一次课题，带着什么感觉读？（你想读出什么？→神奇，了不起！）（板书：神奇）
1.对，非常神奇，这样恶劣的环境中，他居然“伫立”在那儿，了不得！
2.引读：它让作者十分惊奇，惊奇这株柳树怎么会生长起来壮大起来……（出示第2自然段）
四、练笔或作业。
1．面对着这样一株神奇的柳树，我们同样也会心潮澎湃，想在心中为它树个标牌吗？牌子上写点什么呢？可以是一个词，一句话，或者你联想到的其他！
（行间指点：也可用“虽然……但是……”写）
2．交流。3．小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了学语文需要扎实预习，需要读出感觉！课文还有很多内容值得我们去读去思考，下一节课再去用心读出感觉吧！
板书设计：青海高原一株柳。
扎实预习。神奇。
读出感觉。
青海高原一株柳第一课时
青海高原一株柳 教学设计。吉利希望小学孔鹏鹏。教学目标 1 能正确 流利地将课文读给老师和同学们听。2 能通过联系上下文 借助工具书或以和同学合作的方式学会本课的新词。3 能初步感知青海高原这一株柳的形象，并积累文中的优美词句。教学重点 能正确 流利地将课文读给老师和同学们听。教学难点 在正确 流利...
青海高原一株柳 第一课时
一 揭题导入 1 板书 柳古人说 柳者，留也 朋友分别时人们常常 折柳赠别 古代很多文人墨客对柳树情有独钟，写下了很多关于 柳树 的古诗，你知道哪些呢？贺知章 咏柳 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。王维 送元二使安西 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西...
青海高原一株柳第一课时
学程导航 课时教学计划。施教日期年月日。教学内容教学目标。15.青海高原一株柳。共几课时第几课时。课型。新授。1.正确 流利地朗读课文，有感情地朗读1至5自然段。2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。3.理清课文脉络。4.感悟青海高原的苍茫和荒芜，初步感受高原柳的神奇。教学。重点 正确 流利地...