unit 2 who's that?第一课时。
lesson7教案示例。
重点：句型who’sthat?that’s/it’sbob.
词汇studentwho难点：发音issheastudent?she’samiddleschoolstudent.
理解she’ssotall！过程：一、复习。
1．组织学生唱一首学过的英文歌曲。
2．师生进行问答练习（以一单元学过的语言项目为主）what’syourenglishname?howoldareyou?areyouinclasstwo?
what’syournumber?
**二、介绍新语言项目与教学方法1．会话教学a:介绍主题图师。
学生可以就主题图内容进行提问，也可以叙述看到或想象中图中正在发生的事情。
师生问答：what’sthat?(指远处学校)学生回答：
that’saschool.教师提问：what’sthat?
(指树)学生回答：that’satree.
教师提问：who’sthat?（指zhoumin）
学生可能回答：that’sagirl.（不论学生回答什么，只要与人物有关都可算对）
b:问答（在此步骤中，学生初步会用that’s…来回答相应问题）师：
生：that’szhoumin.
师生问答（训练学生熟练运用that’s…的答语的能力）c:理解课文[听配套课文录音三遍]
在听每遍录音之前，教师提出一个问题，让学生做到有目的的听录音。
师：iszhouminateacher?whatschoolisshein?isshetallorshort?生：no,sheisn’
d:模仿课文录音[听配套课文录音三遍]
第一遍：分句听，重点句请学生重复。
集体重复、两人一组重复，熟练掌握后，学生能利用此语言项目展开新的对话]用。i
做引导，帮助学生理解新词汇student。在带读时，注意字母t在s后面发[d]。另外，此句应用升调，示范要正确。
用两张**做对比，一张是本校，另一张是一所中学校门口的张片，教师边指**，边说：帮助学生理解。示范时，注意发准辅音连缀[dl]不要加音读成[del]。
领读词组middleschool若干遍后，带读middleschoolstudent。
d.为学生提供一张本学校的**，简单地介绍一下“小学”的英文表示法，并适当带读几遍。
中的so可以直接告诉学生中文。第二遍：整体听一边录音，使学生对课文有整体概念。
第三遍：全班一起重复，使学生对某些不熟悉的句子的发音有更深的印象e:理解课文。
经过反复听课文录音，加上教师对一些新词汇的解释，此刻学生应该能够对课文有比较全面的了解，为了帮助学生加深对课文的。
理解，再次出示主题图，学生根据自己学到的知识，对图中内容进行编排组合，以小组合作的方式，叙述一段与主题图有关的话。2．词汇与句型教学a:词汇studentwho拼词练习。
准备：四人小组，每组发一套带有两个新词汇字母的字母卡片（一组12个字母卡片）
操作：教师念两个新词汇，每组同时开始利用手中的字母卡片进行拼词，看哪个小组最团结，拼得最快。表扬拼得最快的一组。拼读练习。
全班一起拼读几遍。
按小组拼读单词，每人只说一个字母，第一位学生读单词student，第二位学生拼读s，第三位学生读t，以此类推。b:句型教学。
步骤一：教师出示四位人物的**，**的下面标有该人物的名字(bob、misszhou、lilan、mrliu)。
教师针对**一一提问：who’sthat?(板书问题)学生回答：
that’s…（板书其中一个答案）教师补充：youalsocananswerlikethis:it’sbob.
步骤二：打乱这四幅图的顺序后，给学生展示的是图的背面。这次让学生之间进行问答练习who’sthat?
that’s…/it’s…
步骤三：请学生跟教师一起空写这两个句子。
三、兴趣活动游戏：who’sthat?
用具：自制powerpoint课件。
操作：先让学生看模糊**，提问：who’sthat?
学生猜对后，出示清楚**。从而反复练习本课主要语言功能项目。四、练一练：
做课堂练习第七课内容。根据录音内容，将人物与相应的号码连接起来。五、家庭作业：
朗读课文与词汇抄写本课课堂练习中的单词和句子。
六、板书设计：教案点评：本。课。的。
主。要。学。习。
who’’’sthat?that’’’s/it’’’sbob.课文对话是围绕“询问某人是谁及其回答”的日常交际用语展开的。
通过复习第一单元的知识进行课前热身，讨论彼此的名字、年龄、座次等问题。然后，让学生看图说话，引出新句型；再**课文的录音，让学生跟读和练习；最后，设计表演对话等全班的活动，巩固新知识。
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