杨家小学郭万玉。
概述：小学人教版三年级下册unit2 my family本单元共需六个课时，本课是第一课时，本课主要教学内容是学习新单词：father, dad,man,句型：
who’s that…heis…在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念：在跨越式为指导下，以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。
面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标：1.知识目标。
能听，说，认读单词father, dad, man.句型who’s that…he is…2.能力目标。
能理解father和dad，表达的意思相同，并在具体的语境中使用句型：who’s that…3.情感目标。
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。
学情分析：由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。
所以本节课采用多种方式来教学，让学生从不同的教学活动中获取知识。
教学重难点：
教学重点：学习单词father, dad, man.及句型who’s that…he is…教学难点：单词father的发音。教学策略：
由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等，多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备：1.相关人物单词的**和卡片。2.教师自制的ppt。
3.跨越式课题组提供的拓展资源。4.录音机。
第一课时。教学过程：
一．warm-up /revision（5minutes）1．sing a song. (2minutes)
教师**歌曲《father and mother》
设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】
2．free talk.3分t: hi,…s: hi,…
t: i’m from…where are you from?s: i’m from….practice in pairs.
one or two group show us.
设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】
二。 presentation（15minutes）
1.教师拿着一个男人的**，引出句子this is a man.然后出示单词man,接着教师说：
this is my father. this is my dad.然后出示单词father, dad.
设计意图：采用**来呈现新单词，可以降低学生学习的难度，学生会很好奇，也可以激发学生学习的兴趣。】
2.教师在ppt上出示单词father, dad, man.【设计意图：进一步巩固和练习所学新句子。】 and say
让一个学生指着一个男人的**说：who’sthatman?一个学生回答heismyfather.用同样的方法让每位同学进行练习。
设计意图：进一步巩固和练习所学新单词和句子。】4.对话练习（model\pair work\feedback）
a: hi …who is that … b: he is my … b:
hi …this is …c: nice to meet nice to meet you, too.
两人一组练习展示。
设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】
三．extending reading10分。
总共四篇阅读材料。第一篇是words3-1，听后让学生获取新单词：mother,sister,第二篇是dialogue1-2,在拓展课本18页，听后让学生获取新句型：
whoisshe\he?第三篇是dialogues\d5-1,听后让学生获取新句型： i h**e a ..
设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】
四．cooperation and ****** dialogues8分。
支架如下：a: hi …,i h**e a who is he\she?
a: he is …b:who is that …?
a: he \ she is...两人一组练习展示。
设计意图：此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。
】五．summary1分。
what did you learn?
设计意图：总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】六．homework1分。
talk about family with your friends.【设计意图：复习巩固本课所学内容。】板书设计：
unit2 my family
manfatherwho’s that…?he is…dad
教学反思：本课的教学目标是能听，说，认读单词father, dad, man.句型who’s that…he is…教学难点是单词father的发音。
大多数女生能够准确的读此单词，而大多数男生读起来还是比较困难的。在操练句型时采用了**同学们很感兴趣。进行后面的内容时，由于时间较紧所以教学效果不太好，力争下次多改进教学方法。
Unit2Myfamily第一课时
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2 85 的同学在老师的帮助下可以画出自己家的family tree.3 情感目标 注重培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。确立教学目标的依据 根据 英语新课程标准 的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣 培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心 培养学生一定的语感和...