姓名：王慧单位：古邵镇曹庄小学****：151***
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课题：三年级下册unit 2 my family part b第一课时。
课型：对话课。
授课时间：2024年3月25日星期一第二节课。
unit 2 my family part b第一课时（对话课）
一、教材分析。
本课时是三年级下册u2 part b部分的第一课时，本部分通过amy到sarah家做客，看光盘谈论sarah家庭成员的情景呈现了核心句型is he/she your…? yes, he/she is. no, he/she isn’t.
本部分的教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在语境中和区分和应用：yes, he is. /no, he isn’t.
和yes, she is./no, she isn’t. 由于学生已学过he和she,教师可以创设情境，并利用肢体语言展现句型，以加深学生对句子的理解。
二、学情分析。
通过前一段时间的英语学习，学生已经学会father， mother等单词，能够用句型 who’s that…? he’s/she’s…询问远处不认识的人并做答。学生将在已学英语的基础上认识新的语言项目，如：
who’ s that boy?并在情境中运用新的语言。三年级的孩子大部分成绩比刚开始接触英语时好很多，但是还有些孩子还没有英语语感，需要在今后的学习中继续培养。
三、教学目标。
1．知识与技能目标：
1）95%学生能够听、说、认读单词： brother.
2）90%学生能够听、说、认读句型：who’s that boy? he’s my brother.并能够在具体的语境中灵活运用。
2．能力目标：
80%学生能够在**、实物或情景的帮助下运用句型：is she your mother? yes, she is.
is he your father? no, he isn’t. he’s my teacher!
3.情感目标：培养学生爱家、关爱家庭成员的思想感情。
四、教学重点。
掌握三会单词brother和句子is she your mother? yes, she is. is he your father?
no, he isn’t. he’s my teacher.
五、教学难点。
学生能够听、说、理解句型：is she your mother? yes, she is.
is he your father? no, he isn’t. he’s my teacher并能在具体的语境中熟练运用三会句子。
六、教学准备。
课件，录音机，磁带，词卡，**。
七、教学过程。
step1 warming up & revision
1.（出示课件）revision: who’s that man/woman? he’s/ she’s…”
2. pairs work
学生拿出各自的家庭照，轮流询问：who’s that man/woman/boy?
3. let’s guess
1)呈现教师自己弟弟小时候的**。问：who’s that boy? guess, please!
2)让学生猜测，最后教师给出答案： he’s my brother. follow me:
brother, brother. he’s my brother. (通过复习句型 who’s that man/woman?
he’s/ she’s…为本节课所学新知做下了铺垫。)
step2 presentation & practice
1．请一位学生出示一张爸爸小时候的**（s1: who’s that boy? t guess :
is he your …?并教授yes ,he is./no, he isn’t.
）then ask ss to answer with the new sentences.
t: is he your uncle?
s1: no, he isn’t.
t: is he your brother?
s1: no, he isn’t.
t: oh, who else can try? is he your…?
can you follow me? is he? is he?
is he your brother? yes, he is. is he?
is he? is he your father? no, he isn’t.
2. games (looking for mother)
师拿出一张学生妈妈的**，问几个学生：is she your mother? 引导学生回答：
no, she isn’t.然后让学生拿着**一边传递一边问：is she your mother ?
直到找到**的主人为止。（设计意图：is she your mother?
yes, she is. is he your father? no, he isn’t.
he’s my teacher.句型是本节课的重点和难点，以此我运用复习旧知识，导入了新的知识，让学生能够学以致用，并结合学生家庭成员的**来加深印象，巩固所学内容。）
3.(1) 创设情境，呈现let’s talk对话动画。**录音，帮助学生理解对话。
2)学生打开课本听录音，模仿朗读。回答问题：
a. is the boy sarah’s brother? yes, he is.
b. is the woman sarah’s mother? yes, she is。
c. is the man her dad? no, he isn’t.
（设计意图：学生通过听音，朗读正音，尤其是对于中差生，将自己读错的音及时纠正过来，让学生模仿录音的语音语调，同时可以更加的贴近英语语感。）
step3 extension & consolidation
let’s play
师创设情境，周末有朋友到你家玩，你拿出自己的相册跟朋友谈论**里的人物。组织学生两人小组改编let’s talk对话。
a: who’s that boy/ girl?
b: guess.
a: is she your mother ?/is he your father?
b: yes, she/ he is. no, she/ he isn’t.
he/ she is…（设计意图：通过用英语做情境游戏，使学生再次感受所学语言的运用背景，又让学生对所学内容积极练习和实践，并主动运用所学语言进行表达交流；在活动过程中，老师注重培养学生自主、合作学习的能力，并尝试帮助学生找到合适的学习策略。）
step4 summing up
1.总结本课所学的三会单词和三会句子。
2. let’s sing: i love my family.(总结本节课重点，歌曲结束本课，即对学生进行了情感教育。)
板书设计。unit 2 my family part b .let’s talk
who’s that boy? he’s my brother.
is she your mother? yes, she is.
is he your father? no, he isn’t. he’s my teacher!
教学反思：学生学习英语的最终目的是能灵活的运用于生活实际中，鉴于平常学生实用英语的场所较少，所以教师应该更好的利用好英语课堂，为学生创设日常生活情景，通过学生家庭成员**引导学生进入话题，大胆地运用英语进行交流。但是在本节课我在操练孩子的时候，无法做到完全照顾到几个成绩比较差的孩子，我只能运用课下的时间给予他们适当的辅导我希望我在今后的教学工作中，可以把备课备的更加详细，在课上能够将语言组织的更加明确，使学生更加容易理解，在课后我要做到及时做好总结，总结出一节课**现了哪些不足，在下一次能够改正，总结一些优点，继续使用。
希望孩子们在我的带领下，能够学的更加轻松。
PartB第一课时
1.能运用句型 i like i don t like 来表达自己所喜爱以及不喜爱的水果。2.能理解let s talk版块对话，并以正确的语音语调朗读对话。3.能运用句型 can i h e 来询问自己是否能得到想要的东西。能运用句型 i like i don t like 来表达自己所喜爱以及不...
PartB第一课时
1.能听懂 会说 where are are they yes,they are.no,they aren t.并能在实际情景中运用。2.能理解let s talk部分的对话，并以正确的语音 语调朗读对话。3.能完成ask,answer and write部分的任务。能听懂 会说 where are...
PartB第一课时
1.能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。2.掌握句型 how many do you h e?open it and see you h e 3.能够区分how many do you see?和how many do you h e?理解和掌握核心句型，并能灵活运用。名词复数的读音。课...