《这片土地是神圣的》第一课时教学设计。
金牛小学黎琼。
教材简析】在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以包含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
教学目标】1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点】通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点】理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备】投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学过程】第一课时。
一、聚焦疑问，了解背景。
一）谈话导入。同学们，在美国的西北部，居住着一个古老的民族——印第安，那里绿草如茵，古木苍天，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风都带着青绿色。可是有一天，他们要放弃这片朝夕相处的土地，交给白人，印第安人酋长西雅图写下了这样一篇真情洋溢、感人肺腑的文章。
让我们齐读课题。
二）了解学情。
1.学习字词。
昨天同学们已经预习了课文，下面老师要来检查一下同学们对词语的掌握情况。
第一组：潺潺、嗡嗡。这是两个象声词，读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？
第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、薄雾。
谁来读第二组？在这儿强调“薄”的读音。读了这四个词，你又仿佛闻到了什么？看到了什么？
师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，这潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都来自——这片神圣的土地上。
第三组：婴儿、眷恋。
看到婴儿、眷恋，你会想到谁？（板书母亲）结合预习，谁是母亲，谁是孩子？印第安人像爱母亲一样爱着土地。让我们再次一起深情地读读课题。
问：课题中哪个词语是关键词？（神圣）平常我们怎样形容土地？
都用“肥沃”“贫瘠”“广阔”等词来形容土地，这篇课文的课题却用了“神圣”一词，说说在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢？请带着这种感受再读课题。读着课题，结合你的预习，你有什么疑问吗？
（生质疑）
三）补充背景。
老师给同学们出示一段资料，也许某些问题就能迎刃而解。课件出示：大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，白人从东岸横跨美洲大陆往西进，大量地掠夺印第安人的土地。
当印第安人拒绝割让自己土地的时候，他们就采取各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。
当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话，“好吧！我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求”
读了这段话，你有什么感受？
土地对于印第安人意味着什么？学生自由回答。土地意味着家园、生命，甚至比生命还要重要，谁愿意放弃自己的生命啊！
可酋长还是选择了放弃，是因为他们怕死吗？那是怕什么？其实他们也可以奋起抗争，与这片土地共存亡。
但是他们没有这么做，他们是怕这篇土地被战火烧焦，因为他们太爱这片土地了，有一种爱叫做放弃。他们正是因为热爱而放弃。现在有些问题你懂了吗？
二、初读课文，整体感知。
了解了这些，接下来就让我们走进这篇演说稿，去感受印第安人对土地的那份深情吧！
1、生自由读课文，边读边思考：西雅图在这封信中想要告诉白人什么，希望白人怎样做？
2、生交流汇报。（师相机板书：神圣、善待河水、善待空气、善待动物）
三、品味语言，感受“神圣”
、过渡：是啊，多美的一片土地啊！19世纪着一个古老的民族——印第安人就生活在这片土地上，他们对这片土地上的一草一木充满了热爱与敬畏，认为大地上的一切都是有生命的，都是神圣不可侵犯。
课文的第1～3自然段就充分地表达了这种情感。
2、出示：对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。
生：（朗读时突出了“每一部分）
3、师：课文列举了哪一部分呢？请大家自由读读第二部分，边读边思考：
这是一片怎样的土地，你看到了怎样的景象？出示：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。
生：（自由朗读）交流读后感受。
师：一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，课文中的一个词语是---
生：圣洁的。
师：我把“每一处”都改成所有的，你们觉得行不行？请同桌之间相互读一读，和原文对比一下语言的感觉。
出示：所有的沙滩，所有的耕地，所有的山脉，所有的河流，所有闪闪发光的松针，所有嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。生：
（同桌对比朗读）
师：同样的意思，用上了“所有的”和用上了“每一处”，读上去感觉一样吗？生：用了“每一处”好像有点恋恋不舍的感觉。
师：岂止是有点恋恋不舍啊，这片土地永远不属于自己的了。（课件展示图画）印第安人再也不能---在这处沙滩上嬉戏了。
山脉不再眼前蜿蜒盘旋了，松针不再我们眼前闪闪发光了，再也听不到昆虫的嗡嗡鸣叫声了。作为印第安民族的一员，此刻你的心情怎样？（伤心、难过、--
现在就让带着我们这样的体会一起读读，读---生配乐齐读）
4、师：读着读着，我们和西雅图的人民一样的伤感，一样的留恋。读着读着，这美好的文字也印在了我们心间。
在印第安人的记忆中，这圣洁的体验只有这些吗？还有什么？你能向作者一样表达出来吗？
5、让我们再看看这难以割舍的土地，师：（引背）对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。每一处---生：
沙滩师：每一座---生：山脉师：
每一条---生：河流（过程略）师：还有那---生：
浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。
6、孩子们，你们看大到山脉河流，小到松针昆虫，远到蓝天白云，近到身边的薄雾，这一切的一起都在我们的记忆和体验中是圣洁的。难怪西雅图会说：齐读课文的第三自然段。
课件出示：印第安人世界上最单纯的民族，他们认为世间的万物都是有灵性的，他们崇敬自然，对待一草一木、一山一石都报以敬畏的态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。
所以西雅图才会说：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
听到家园这个词？你心中有一种什么样的感觉？--温馨、幸福、和谐的感觉） （多么温馨、幸福的场面啊！
这片神圣的土地对印第安民族来说真是太珍贵、太重要了，请同学们再次默读第三自然段，想想：印第安人和土地的关系可以用什么词语来形容，生说词语。
师归纳：情同手足、情深似海、亲密无间、息息相关、密不可分、唇齿相依。
用上上面的词语，说说你对这句话的理解。（出示：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。）
师：这种密不可分的情感我们体会到了。把这种情感融入到我们的朗读中去，出示第三自然段，男女分角色读。
但是可惜是我们就要放弃这片土地了，我们是多么的不舍啊，临行之前让我们郑重嘱托：（生读）你们一定要记住：这片土地是神圣的。
就要放弃这片土地了，我们是多么的担忧啊，请听我们再叮嘱一声：你们一定要记住：这片土地是神圣的。
一步三回头，就要离开这片土地了，让我们再大声的叮嘱一声：（生读）你们一定要记住：这片土地是神圣的。
尽管万般不舍，但还要离开，西雅图大酋长还将会对白人做出怎样的嘱托呢，白人又是怎样对待这篇神圣的土地的呢？下节课我们继续来学习。
板书设计：这片土地是神圣的。
善待河水。眷恋善待空气热爱。
善待动物。
15第一课时
课题教具教学目标重难点 15画风多 课时1授课时间课型。新授。月日。1 会认7个生字，会写12个生字。2 正确 流利 有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。用 标注出3 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。主备人。韩秀丽模式。共性部分。跨越。个性部分。程过学教第一课时。一 揭示课题，鼓...
15猫第一课时
15猫。教学目标 知识与能力目标 1 掌握13个生字，认识7个会认的字。2 能正确，流利，有感情地朗读课文。过程与方法 通过对重点段的理解，学习作者的表达方式。情感与价值观 理解课文内容，了解猫的淘气和古怪性格，体会作者对猫的喜爱之情。教学重点 懂得本课抓住猫的性格特点，有层次进行叙述的写作方法。教...
15猫第一课时
15 猫。一 教学目标。知识与技能 1 会认 会写本课生字，正确读写 性格 任凭 贪玩 尽职 跌倒 开辟 枝折花落 等词语。2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法 通过朗读课文，在自主合作 中学习本课知识。情感态度与价值观 理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫...