一。教材分析(一)知识脉络。
学生在初中化学中已经认识了几种具体物质的性质和单质、酸、碱、盐、氧化物的一般性质，但他们只是从单个物质的角度认识物质的性质，尚未从一类物质的角度认识物质的性质，更未建立起元素与物质的关系。因此，通过元素与物质的关系的研究，引导学生以元素的观点认识物质；通过研究用不同的标准对物质进行分类，使学生建立分类的观点。在分类的基础上，研究纯净物——单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系；在学生原有的认知结构中已存在溶液、浊液等混合物的观点，进而引进一种新的混合物——胶体，建立分散系的概念，丰富学生对混合物的认识，并使学生了解胶体的一般性质，学会从粒度大小的角度对混合物进行分类。
(二)知识框架。
氧化物。酸、碱、盐。
电解质。非电解质。
丁达尔现象电泳聚沉。
单质。化合物。
溶液。浊液。
胶体。元素。
纯净物。混合物。
物质。三)本节教材的主要特点。
从单个物质向一类物质过渡，体现分类思想的应用，为形成元素族奠定基础，并以概念同化的方式引入新概念——胶体。二。教学目标。
一)使学生初步接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在，以及每一种物质都有自己的物质家族，建立起元素与物质家族的关系，了解110多种元素为什么能组成上千万种物质。
二)从物质组成和性质的角度对物质进行分类，为研究物质的通性建立认识框架，同时知道可以依据不同的标准对物质进行分类。了解单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系，掌握一类物质可能与哪些其它类物质发生化学反应。体验了解研究一类物质与其它类物质之间。
反应的关系的过程方法。
三)知道胶体是一种重要的分散系，了解胶体的丁达尔现象、电泳、聚沉等特性，能够列举生活中胶体的实例，了解胶体性质的简单应用。三。教学重点。
一)知识与技能：元素与物质的关系；胶体的性质。
二)过程与方法：**各类物质的通性及其相互反应关系，学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义。
三)情感态度与价值观：体会分类的重要意义，依据不同的标准对物质进行分类；让学生树立运用化学知识，使自己生活得更健康。四。教学准备(一)学生准备。
要求学生复习初中化学中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的关系，复习第一章第二节研究物质性质的方法和程序，为学习本节教材做准备。(二)教师准备。
教学**及课件；概念图；实验**的药品及仪器。
五。教学方法与学习方法：教学方法——引导**法；学习方法——合作学习法。六。课时计划：3课时七。教学过程第1课时。
板书】第一节元素与物质的分类【板书】一。元素与物质的分类。
1.联想·质疑(提出本节教材的核心问题)．．1)110多种元素是如何构成几千万种物质的？
2)为了更好地研究物质的性质和用途，应怎样对物质进行分类？用什么样的标准分类？(3)各类物质之间具有怎样的关系？
2.交流·研讨(引发学生对于物质与元素之间的已有认识。通过对熟悉物质的组成元素的分．．．析，逐渐建立起元素与物质的关系。)
问题1】(p30)找出组成元素；由已找出的元素重新组合成新的物质。
合作学习的实施：针对课本p30的2个问题，以四人一个小组的形式进行交流活动，教师下发给学生交流讨论的记录表，按照元素的化合价规则(正价在前，负价在后)各自填写这些熟悉物质中的元素还能组成物质的化学式(书中已有的化学式不再重写)：
1)若只由一种元素组成，请写出其化学式。这一类物质属于单质还是属于化合物？(2)若由两种元素组成化合物，先在下面的两个**中将能形成化合物的元素画上连线，并。
请写出其化学式(开展个人和小组比赛，看谁写得又多又准确)。这一类物质属于单质还是属于化合物？
3)若由三种元素组成化合物，请写出其化学式。
问题2】(p30)含碳物质的研究。教师要引导学生找出含碳物质中的组成元素，研究含有0、+2、+4的碳元素的物质。化合价。
co2、caco3
na2co3、nahco3
cocch4化学式。
注意：—4价含碳物质供学有余力的学生研究)3.得出结论：
1)元素是物质的基本组成成分，物质都是由元素组成的。
2)同一种元素可以自身组成纯净物——单质(元素以单质的形式存在的状态称为该元素的游离态)
3)不同种元素相互之间按照一定的规律可以组成纯净物——化合物(元素以化合物的形式存在的状态称为该元素的化合态)；相同的元素也可组成不同的化合物。
正价元素na(+1)mg(+2)cu(+1、+2)ca(+2)c(+2、+4)h(+1)s(+4、+6)
负价元素o(—2)cl(—1)s(—2)
由于元素可以按照一定的规律以不同的种类和不同的方式进行组合，因而110多种元素能够构成庞大繁杂的物质世界(回答联想·质疑中的第一个问题)。4.迁移·应用。
1)丰富已有的元素——纯净物图，展现元素与物质的关系。
省略号(一类物质)给学生留下了一个再创造的空间。
如含铜物质、含钠物质(金属)、含氢物质、含碳物质、含硫物质(非金属)等均可依下图建立相应的图示(教师启发，学生演练)。
化合物中的化学式也给学生留下了一个再创造的空间。教师引导学生进一步填写学生熟悉物质的化学式，使学生进行知识建网。
含铁物质单质。
金属fe纯净物。
含铝物质单质。
单质。含氧物质。
化合物。含氯物质单质。
化合物。化合物化合物。
fe2o3等。
金属alalcl3等o2al2o3等cl2fecl3等。
游离态化合态游离态铝元素。
化合态游离态氧元素。
化合态。游离态化合态。
氯元素。铁元素。
元素。2)迁移应用，培养学生的分类能力和建立元素及其化合物家族的概念。
化学式类别。
知识点击：供学生阅读，使学生了解和建立元素的化合价与物质的关系，为后续学习奠定基础。
课外作业：p题。
2na2sh2s
化合态。s（游离态）
so2na2so3
6so3na2so4
化合价。
《元素与物质的分类第一课时》教案
一。教材分析 一 知识脉络。学生在初中化学中已经认识了几种具体物质的性质和单质 酸 碱 盐 氧化物的一般性质，但他们只是从单个物质的角度认识物质的性质，尚未从一类物质的角度认识物质的性质，更未建立起元素与物质的关系。因此，通过元素与物质的关系的研究，引导学生以元素的观点认识物质 通过研究用不同的标准...
《元素与物质的分类第一课时》教案
元素与物质的分类第一课时 教案。一。教学目标。使学生初步接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在 了解单质 氧化物 酸 碱 盐之间的反应关系，掌握一类物质可能与哪些其它类物质发生化学反应 知道胶体是一种重要的分散系，了解胶体的丁达尔现象 电泳 聚沉等特性，能够列举生活中胶...
《元素与物质的分类第一课时》教案
一。教材分析。一 知识脉络。学生在初中化学中已经认识了几种具体物质的性质和单质 酸 碱 盐 氧化物的一般性质，但他们只是从单个物质的角度认识物质的性质，尚未从一类物质的角度认识物质的性质，更未建立起元素与物质的关系。因此，通过元素与物质的关系的研究，引导学生以元素的观点认识物质 通过研究用不同的标准...