《海燕》教学设计。
甘肃省庄浪县水洛中学朱健。
学习目标】一、知识与能力：
1.识记生字词。
2.在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。
3.理解象征、对比等手法在文中的运用。
二、过程与方法：
1.整体感知，理请文章脉络；
2.自读、朗读课文，分析形象，感悟情怀；
3.课外拓展延伸。
三、情感、态度与价值观：学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
学习重点】1.在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。
2.理解象征、对比等手法在文中的运用。
学习难点】1.在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。
2.理解象征、对比等手法在文中的运用。
学习指导】通读课文，整体感知文章大意，完成“预习·导学”； 通过反复的朗读，品味字里行间的意蕴；理解象征手法在文中的运用，能分析海燕等形象特点。
学习方法】诵读法、讨论点拨法。
课前准备】多**课件。
学习安排】2课时。
学习过程】第一课时。
一、导入。雪》中，鲁迅以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。同为爱国志士的高尔基则借海燕传达了一种鼓舞人心的力量。
2、出示学习目标。
1.了解作者、作品、写作背景。
2.诵读课文， 感受本文澎湃的气势，激越奔放的感情。
3.分析三幅画面，感受海燕形象。
三、以学习小组为单位交流预习作业。
1、生字词。
呻（shēn）吟（yín)白沫(mò)翡（fěi）翠困乏(fǎ) 深渊(yuān)
蜿（wǎn）蜒(yán)胆怯(qiè)号（háo）叫飞窜（cuàn）掠（luè）起。
2、词解并造句。
（1）苍茫：
（2）蜿蜒：
3、文学常识：
高尔基是___**___无产阶级革命作家，他的**有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。《海燕》是高尔基在2024年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为海燕之歌 。
请查找高尔基的生平简介：
出生于一个木工家庭，四岁丧父，寄居在外祖父家，只上过两年学。他十岁时就被生活所迫走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝人间苦难，他亲眼看到**的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削。
4、请查找本文的写作背景：
高尔基这篇文章写于2024年，那时正是**2024年革命前夕最黑暗的年代，**工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深刻体察底层人民疾苦的高尔基，以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象，还欢呼即将来临的革命风暴，唱响了一曲充满战斗激情的颂歌。
四、整体感知，理清文章脉络。
1.**配乐朗读录音，学生听读。
听读要求： 展开想象理解形象体会情感
2.说话训练：这是一只的海燕？
要求：请同学们用简洁词语概括海燕形象（可以用文中的词语） 。
3.划分层次结构，理清文章的写作思路。
提示：这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。
【提示】抓住表现乌云的句子即可分辨清楚文章层次。
【明确】（教师板书）
a暴风雨酝酿之时，海燕以它乐观的激情和胜利的信心，渴望暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。（1-6段）
b暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。（7-12段）
c暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤更猛烈的暴风雨。（13-16段）
五、诵读课文，把握文意。
1.指定一名女同学朗读课文（1-3段）。
读完后学生互评，教师点评。
2.提问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？
明确：“黑色的闪电”这个比喻形象地表现了海燕矫健和锐不可当的雄姿。
“高傲地飞翔”，则是运用拟人手法写其动作情态，表现他对胜利的信心。
3.指一名男同学朗读课文（4-6段）。
学生互评，教师适时指导。
4.学生小组合作学习：找出描写海鸥、海鸭、企鹅的词语，体会作者的思想感情？作者写了三种鸟之后，又转换语气热情地赞扬海燕，这是什么手法？有什么作用？
明确：海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏。
海鸭：呻吟、吓坏。
企鹅：胆怯、躲藏。
小结】海鸥、海鸭、企鹅的特点：胆怯、懦弱、庸俗、渺小。
明确：对比手法，衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。
5.学生齐读课文（7-12段）。
朗读要求 ： 注意重音注意语速读出语气读出感情。
教师点评。6、课堂小结。
同学们，温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。面对生活的暴风雨，让我们的人生像海燕一样飞翔！让我们满怀激情地挑战人生，勇敢地迎接暴风雨的来临吧！
7、布置作业。
1.课外朗读文章。
2.复习本单元前几课学过的象征手法。
板书：阶段海燕的表现水鸟的表现。
酝酿之时角色：“黑色的闪电”—“暴风雨的精灵”—“胜利的预言家” 有必胜的信念
动作：“碰” —掠勇猛无畏恐惧”—恐惧。
逼近之时直冲”——穿过锐不可当享受不了”—胆怯。
飞翔”——飞舞乐观自信飞窜”—胆怯。
即临之时声音：“叫喊”—“号叫”—“呼喊” 斗志昂扬呻吟”—懦弱。
课后反思：作为第一课时的学习，我让学生在预习时了解时代背景，给学生讲《海燕》的深远影响，以激发学生学习本课的兴趣。之后我采用诵读——感悟——诵读的教学方式，让学生采用多种方式激情朗诵，然后自评、互评、教师点评，借此领会作品激情洋溢，音韵铿锵的特点。
本节课取得了良好的教学效果。
海燕教学设计 第一课时
海燕 教学设计 第一课时。知识与能力 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征 烘托 对比手法在课文中的运用。过程与方法 以学生自读为主，师生平等对话，合作 培养学生自主学习的习惯和能力。情感态度与价值观 品味语言 体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢 顽强 乐观 自信的品质，培养积极的...
《海燕》第一课时教学设计
郭春燕。教学目标 1.了解海燕这个形象的具体特征。2.学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。教学方法 诵读法 品味法 读写结合法。教学工具 多 教学过程设计 一 导入 二 学生听读录音，初步了解文章内容。问题设计 用一句话概括你听到了哪些内容？三 进一步感知课文内容。学生默读课文，勾画出描写海燕的...
《海燕》教学设计第一课时
海燕 教学设计。教学目标 1.朗读课文，体会其深刻的内涵。2.理解象征，对比等手法在文中的运用。3.品味文章的语言。4.感受海燕自信 乐观 勇敢的品质和积极的人生态度。设计思想 1.通过有感情地朗读，让同学感悟作品的内涵和海燕形象。2.创设自主学习 情境，让同学能积极参与课堂，培养积极的人生态度。教...