《海燕》第一课时教案。
教材分析。海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。《海燕》是首著名的散文诗，本文写于2024年，那时正是**2024年革命前夕最黑暗的年代，**工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。
教学目标。知识与能力：
1.了解作者及写作背景，整体感知课文。
2.学习正面描写和侧面烘托相结合塑造海燕形象的方法。3.掌握象征手法。过程与方法：
1.在反复朗读中体会诗歌的意境。
2.通过表达交流，揣摩海燕的形象特征。情感态度与价值观：
培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。教学重点“诵读”；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学难点。体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。是我们现在的教育的人文目标。
教师准备多**课件学生准备。
认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅背景资料，搜集高尔基的相关资料和相关背景。
教学方法。朗读法、质疑法、比较法、多**演示法。
朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生文言文学习的特殊性，曾经说过，“习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读非常重要。
质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发**，通过探索，才能发现真理。对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。
比较法：比较是一种同中求异，异中求同的方法，它不仅拓展了学生的知识面，同时也能挖掘出文章的深度，激发学生的思维，在比较中也培养了写作能力。
多**演示法：学生的学习情趣，情感就是非智力因素，心理学家及教育家研究表明，情感在教学中不但起到教学动力的作用，而且还消除了疲劳，激发创造力的作用。充分利用情感教学，能促进智能的开发，使学生变得聪明。
课时安排：2课时教学过程。
一、导入：（多**出示海燕的**）你认识**中的这种海鸟吗？
出示：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长。善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。
投影出示学习目标知识与能力：
1.了解作者及写作背景，整体感知课文。
2.学习正面描写和侧面烘托相结合塑造海燕形象的方法。3.掌握象征手法。过程与方法：
1.在反复朗读中体会诗歌的意境。
2.通过表达交流，揣摩海燕的形象特征。情感态度与价值观：
培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。二、作者简介。
高尔基（1868-1936）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。2024年发表**作《马卡尔·楚德拉》。2024年高尔基写成长篇**《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。
1913～2024年完成自传体长篇**三部曲的前两部《童年》和《在人间》。2024年完成《我的大学》。三、简介时代背景。
二十世纪初，**在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇**为了维护其反动统治，利用其可利用的**对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。
《海燕》生动地反映了**革命高潮到来之前革命人民和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。为了避开沙皇**的检查，《海燕》在发表时采用了寓言形式和象征手法。
四、简介散文诗关于“散文诗”
它兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。
特点：1、是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒**彩，充满诗的意境，有内在的**美和节奏感。
2、是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。3、是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。五、积累字词。
呻吟shēn yín胆怯qiè翡fěi翠掠lüè起蜿蜒wānyán
号háo叫口号hào一晃huáng晃hung动吓xià唬恐吓hè六、诵读——感知课文。
1.配景范读激发学生的朗读热情。这一环节要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调——赞扬而激烈，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。
2.个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
倾谈感受：1、你感受到什么了？请描述一下你的感受。
2、文章中留给你印象最深的句子有哪些？请有感情地朗读。学生各抒己见。
七、整体感知。
1、暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？
乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗…压下来——一堆堆的乌云，象青色的火焰…燃烧。
大海：泛起白沫的大海——波浪在愤怒的飞沫中呼叫——大海抓住闪电的箭光。
2、课文按海面景象的发展变化先后描绘了哪三个场景画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？
展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。
八、合作**。
．在诗中找出描写大海，狂风，乌云，闪电等海上自然现象，读一读，说说若你置身其中，你会有怎样的感受？
．在这种氛围中，海燕有那些表现？找出相关的语句读一读，说说海燕的形象特征。示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”
以比喻的手法，从行动角度写，表现了海燕矫健、勇猛的雄姿和藐视恶劣环境的英勇气概。）
示例二：第。
二、三段。第2段先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而第三自然段从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。）
示例三：第。
九、十段。作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。）
碰、穿过、冲、掠起……—勇敢、锐不可当黑色闪电……—矫健。
大笑、号叫——乐观、坚定两次叫喊……—豪迈３．除海燕外，诗中还写到了哪些海鸟的表现？它们有什么表现？诗中为什么要写这些。
海鸟呢？写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成了鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。
对海鸭、海鸥、企鹅的描写——对比、侧面烘托，突出海燕精神。
九、课堂练习：
如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？（）的海燕。
示例：勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神。
海燕第一课时教案
课题 海燕 教案设计。教材分析 海燕 是人教版八年级下册第二单元的第九课 海燕 是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品他创造出 海燕 的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌 海燕 既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有 的节律和流动感的油画，具备诗的 美和绘画...
《海燕》第一课时
课题教学目标。海燕 主备林敏学校清华园。1 了解散文诗兼有散文和诗的特点。2 体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神3 学习象征 烘托 对比手法在表情达意上的作用1 能准确地把握海燕的形象2 学习象征手法在本文中的运用。共两课时ppt 第一课时。教学重难点课时划分教具准备。师生活动。一 揭题...
海燕第一课时
海燕。高尔基。姓名班级。学习目标 实现一个小目标，就是向理想进了一大步 1 掌握重点字词。2 联系时代背景 作者生平，学习象征手法及对比 衬托等修辞手法的运用及其作用。3 熟读成诵，在诵读过程中反复品味语言中所蕴含的感情。4 学习无产阶级先驱敢于奋斗 敢于成功的大无畏精力。5 造就英勇 坚强 乐观 ...