15 鸟语（第一课时）
史文英**：常州市钟楼实验小学。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“备感亲切”造句。
3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。
教学重难点：
理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、激趣导入。
1、【课前板书：语】
师：谁来给这个字组个词？
2、（板书前加了一个“鸟”字）
师：顾名思义，“鸟语”的意思是什么？
小结：我们知道，人类的语言是人类用来交流的工具，那鸟的语言就是鸟儿用来交流的工具。
3、大家想听听看吗？（**鸟语录音）
4、师：听完你有什么感受？
那就让我们快快步入神奇的鸟语世界吧！
二、初读课文，理清脉络。
一）学生自读。
出示朗读要求：（1）先读准课后的字词，再读读课文。（2）找出文中的长句子，多读一读，把它读正确、读通顺。
二）分小节朗读，检查朗读情况。
1、指名读第1小节。
1） 随文指导生字词。
矫健”（正音、通过出示**释意）；
软语”（从“软”字着手释意）
2）指导概括第一段（第1小节）段意。
“我”爱看鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。）
相机板书：爱鸟】
2、指名读第2小节。
1）师：从这一小节中。老师听到了一位神人，他是谁？（公冶长）
指导生字“冶”（正音；分析字形）
2）师：他神在**？（他能听懂鸟语）
3）师：他听懂了什么鸟语？（燕子的呢喃软语）
4）听一听燕子的呢喃软语。（**燕子的叫声。理解低低的，轻柔的，像在说悄悄话。）
5）从燕子的呢喃软语中听出了什么？
课件出示：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……
指导朗读，读出燕子的呢喃软语。
4）师：公冶长居然能听懂鸟语，真令人羡慕！你想拥有这项特异功能吗？（想）小作者又何尝不想呢？
3、指名读第3小节。
1）课件出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
学生齐读。2）师：这里的公冶长为什么要加上引号呢？（表示特殊含义）
出示引号的作用，供学生选择。
引号的作用主要有：
a．表示引语。
b．表示特定称谓。
c．表示特殊含义，需要强调
d．表示否定和讽刺。
3）师：这里加上引号的公冶长是特指哪一类人？（通晓鸟语的人）
4）指导概括第二段（第2-3小节）段意。
我想和“公冶长”一样精通鸟语，能与鸟儿交谈。
板书：想做“公冶长” 】
4、指名读第4小节。
1）师：大家见过布谷鸟吗？（出示布谷鸟**）
听（**布谷鸟叫声）
2师：这次老师用“布谷布谷”问你们，你们分别用“种田织布”、“勤劳刻苦”来回答老师，好吗？
师：布谷布谷？
生：种田织布。
师：布谷布谷？
生：勤劳刻苦。
3师：同学们，现在你们就是一只只可爱机灵的小布谷鸟。学着叫一叫。
就请大家用“布谷布谷”的叫声来回答老师的问话，好吗？
师：你做什么？
生：布谷布谷。
师：你喜欢什么？
生：布谷布谷。
可小作者从这“布谷布谷”的叫声中却听出了什么？
指名答（种田织布、勤劳刻苦）
4）师：这次老师用“布谷布谷”问你们，你们也用“布谷布谷”的叫声来回答老师的问话，好吗？
师：布谷布谷？
生：布谷布谷。
师：布谷布谷？
生：布谷布谷。
5、刚才的对话让我们感到非常的？（有趣、无拘无束）
齐读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也成了一只翩翩起舞的鸟儿。）
指名读剩下来的第5小节部分。
（1）注意“傻”：请同学们跟着老师来写，师板书，生书空。
（2）“疏忽”是什么意思？（粗心大意） “怠慢”呢？（态度不积极）
这两个词语用在这里都是形容学习态度不认真的。
6、指名读第6小节。
（1）大家看过喜鹊吗？（出示喜鹊**）它的叫声你听过吗？（**喜鹊叫声）
（2）师：喜鹊是报喜之鸟，能预报喜讯，你见过喜鹊报喜吗？（没有）
作者也没有亲眼见过喜鹊报喜，所以文中用了一个词语，谁能找出来？
（据说） “据说”是什么意思？（听说、传说）
（3）小结：正因为这是个美丽的传说，所以，听到它的叫声，人们仍——倍感亲切。
指导理解“倍感亲切”：a、倍：加倍；b、你在怎样的情况下会有“倍感亲切”的感觉？（偶尔翻到一本曾经痴迷的故事书；多年不见的老朋友、老乡）试着说一句话。
7、指名读第7小节。
过渡：作者除了与布谷鸟、喜鹊进行了交谈，还和哪些鸟儿也进行交谈的？
（画眉、黄莺、百灵）
师：仅仅是这些吗？（不是）从哪看出？（省略号）那还会有哪些鸟儿？
（麻雀、鹦鹉、海鸥、乌鸦、鹰）
那和这些鸟儿交流之后，明白了什么道理？（齐读句子）
师：学到这里，谁来概括一下第4小节到第7小节，主要讲的是什么？
（“我”通过与布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等鸟交谈之后，明白了很多道理）【相机板书：与鸟交谈】
师：这就是课文的第三大段。
8、过渡：鸟儿能给我们人类带来很多有益的启示，你想跟鸟儿成为好朋友吗？
相机板书：与鸟为友】
齐读最后一自然段。
三、总结全文，布置作业。
1、师：同学们，鸟语是大自然赐予我们人类的一份贵重的礼物，相信只要我们用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。
2、布置作业：课后请同学们多搜集一些鸟语，下节课上，我们一起讨论、交流，并重点学习运用这一课的表达方式。
板书设计：爱鸟。
想做“公冶长”
鸟语与鸟交谈。
与鸟为友。教学反思：
鸟语》这一课，孩子们是喜欢的，因为他们阅读后就会自动发现这篇文章有意思的地方，比如公治长是通晓鸟语的专家，明白“人有人言，鸟有鸟语”；能很快找到警醒自己的那最有价值的语言：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”还能与作者一起享受“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。
于是，我便经常试探着和鸟儿拉近，跟它们交谈。”…
这篇文章比较长，怎么引导学生学完这一课有着更大的收获呢？作者把爷爷说的故事拿来了（关于公冶长懂得鸟语的故事是非常有意思的，课文只是讲了一点，公冶长也是一个名人，是孔子的女婿，他其实在故事中的角色是个不守信的人，我们可以把故事讲完），作者与布谷鸟接近了（课文写的非常详细），作者还用了“据说”一词，即收集了报喜鸟——喜鹊的语言，最后还有画眉、苏莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰……我们把这些信息集中在一起，与学生共同讨论，便可以得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。
也就是说，这一课其实给四年级学生一个成功公式。“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”
鸟语第一课时
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