9.泉城（第一课时）
课时目标：1.学习第一自然段，抓住关键词体会泉水形态各异、声音不同的特点，体会比喻的准确、形象。
2.仿照课文句式说一说、写一写雨的形态，注意比喻的准确、形象以及句式的整齐。
教学过程：一、复习导入。
这节课让我们继续走进——泉城。（指板书）
通过上节课的学习，我们知道济南有七十二泉，这些泉各有各的姿态，真是形态各异（板书：形态各异），它们的声音也各不相同（板书：声音不同），给我们留下了深刻的印象。
课文第一节就概括地写了这两个特点。
上课伊始，带领学生回顾课文内容，有一个整体的认知，直奔本节课所要品读的部分。】
二、品读第一自然段，读中感悟泉水特点，品味比喻妙用。
1.自由大声朗读第一小节，用横线画出描写泉水形态的句子，用曲线画出描写泉水声音的句子。注意：先读再画。
2.交流。描写形态的句子是（指名说），描写声音的句子是（指名说）。（出示句子）
点评：你们很会读书，一下子就找准了。
3.品读词语。
这个句子中有好多四字词语（出示词语）
1 读准字音。
谁来读一读，指名读。（八个词一起读）
点拨：“散”sàn 。
读错的话：你读得很流利，请关注这个字，明珠散落，分散着落下，所以读sàn。请你再读一遍。
读对的话：你一下子都读准确了，真棒！这个字你读得很准，散sàn，表示分散着落下。大家一起读一读。
2 读出意思。
你能把它们的不同意思通过朗读表现出来吗？
a指名读描写形态的词语，两个两个词语读，可配合动作。
点评：银花美美地开着，读得真好！ 我仿佛看到雪白的浪花不断翻滚的样子。
亮晶晶的泉水好像出现在眼前了。 泉水就像晶莹的珍珠，好美呀！
小结：泉水的两种不同形态都带给我们美的享受。
b指名读描写声音的词语，两个两个词语读。（男生读洪大的声音，女生读低细的声音）
点评：像老虎在咆哮，狮子在吼叫，多有气势！
秋雨淅淅沥沥，给人轻柔的感觉，语速慢一点，会更好。请你再来试一试？
小结：泉水声音有大有小，给了我们不同的感觉。
3 齐读八个词语。
一起读读这八个词语，感受一下泉水的形态各异和声音的不同。
4 词语放回句子中，你能读好这句话吗？指名一人读句子。
点评：你的朗读带给了我们美的享受。
读的训练不应是孤立存在的，它应与词句理解、情感体会有效融合，相得益彰，努力体现训练的层次性。由“读准字音”到“读出意思”，再到“读好句子”，呈现了一个螺旋上升的过程。】
4.品味比喻妙用。
作者主要运用什么手法写出泉水形态、声音的特点的呢？请你默读这句话，想一想。
学生回答（板书：比喻）（比喻词显红）
点评：你有一双慧眼，一下子就发现了。
换词比较，体会比喻的准确和形象。
下面我们就来细细地品一品比喻句，先来欣赏描写泉水形态的句子。
盛开的花朵你见过吗？是怎样的？（一层一层向外展开）（出示**）你看，白浪翻滚的泉跟它像吗？
散落的珠子见过吗？（一颗一颗晶莹透亮）晶莹剔透的泉水（出示**）跟它像吗？
小结：作者用生活中常见的事物来比喻，让我们仿佛亲眼所见，多形象呀！（板书：形象）
既然都是写形态，那把这两个比喻换一换，你看行不行？（教师读，把“银花盛开”和“明珠散落”交换。）
学生交流。预设：不行，白浪翻滚的样子不像明珠散落。
小结：看来，比喻一定要准确，两样事物必须要有相似的地方才能比喻。（板书：准确）
那“银花”能换成“金花”吗？（如果学生前面讲到颜色，就把这一块顺带讲掉。）
预设：不能，因为白浪是白色的，所以是银色，不可能是金色的。
小结：是呀，不光形态要相似，颜色等方面也要力求相似，这样的比喻才更准确。
你能把它读好吗？指名一人读，齐读。
利用**，给学生带来直观感受，领悟比喻之形象。通过换词比较的方法，进一步体会比喻的准确。化抽象为具体，符合学生的年龄特点和学习规律。】
自己读读描写泉水声音的句子，你觉得这里的比喻又好在**呢？
学生交流。（可以结合板书）
预设1：声音大用虎啸狮吼来形容，声音细用秋雨潇潇来形容。
预设2：泉水在哗哗地流动，声音非常响亮，跟虎啸狮吼的声音很像。（不能说震耳欲聋，声音太响。）
预设3：泉水在轻轻地流淌，声音悦耳动听，又轻又细又柔，跟秋雨潇潇的声音很像。
点拨：如果学生简单地说“形象、准确”，就说：你能具体地说一说吗？
点评：学生运用以上方法讲清楚了，就说：你活学活用，真会学习！
学生没说清楚，就点一点：你的意思就是说比喻形象、准确。（回扣板书）
平时声音细小也可以用 “蚊子嗡嗡”来说，不也挺准确的吗？
预设：用“蚊子嗡嗡”不美，给人讨厌的感觉。
原来“秋雨潇潇”这个词还能让我们体会到作者对泉水的喜爱之情啊！
小结：如果比喻能恰当表达作者情感的话，就更贴切、准确了。
指导朗读。请同学们再来读读这句话，体会体会比喻的精妙。
点评：读得好：你把这两种不同的感觉读出来了。我听出了你对泉水的喜爱。
读得不好：洪大的像虎啸狮吼，低细的如秋雨潇潇，你能让这种对比再强烈些吗？
真是如见其形，如闻其声，让我们连起来，美美地读一读。
由“形态”到“声音”，体现了一个由扶到放的过程，让学生乐于表达，善于表达。通过“秋雨潇潇”与“蚊子嗡嗡”作比较，体会作者的情感，使学生对比喻句的理解更提升了一个层次。】
长短句比较感受节奏美。
如果老师来写的话，我会这样写：（出示）这些泉有的白浪翻滚，好像一朵朵盛开的花儿；有的晶莹剔透，好像一颗颗明珠散落在水中；有的声音很响亮，听起来如老虎狮子在吼叫；有的声音很轻很柔，听起来如秋雨淅淅沥沥。
你觉得这样写好不好？
预设1：不好，原句都是四字词语，读上去好听，有节奏，而且与泉水短暂变化的姿态相符。
预设2：也挺美的呀！（点拨：我也觉得挺美的，不过读起来什么感觉呢？对比着读读看。）课文中的都是四字词语，读起来很有节奏。
小结：（恍然大悟）原来用上了工整的句式后，读起来就很有节奏，琅琅上口，感谢小老师们让我知道了这些。一起读一读，体会这种节奏美。
5.总结：作者用一连串形象、准确的比喻和工整的句式，把泉水形态各异、声音不同（指着板书说）的特点写得栩栩如生。
长短句比较体会节奏美，训练学生语感，也为后面的迁移运用做好了铺垫。】
三、迁移运用，仿写句子。
1.大自然中还有很多神奇的景象，比如小雨点儿，看！
****或**，边放边解说：雨娃娃真有趣，有的圆圆的，有的细细的，有的斜斜飘过，有的却是——直直落下。有的落到草叶上、花朵上，还有的挂在蛛网上、屋檐下，有的星星点点，有的迷迷蒙蒙，多有意思呀！
）2.学生练写。
你能把它有趣的形态写下来吗？可以仿照课文，运用比喻的手法来写，如果能用上工整的句式就更好了。
先来看第一组，雨娃娃是什么样的？
雨娃娃可真有趣，有的圆圆的有的细细的。
雨娃娃可真有趣，有的细细长长（细细小小） ，有的滚圆滚圆。
在学生交流的基础上引导说相同字数，比较对应的词语。）
它们分别像什么呢？试着写一写吧！聪明的你也可写写其他不同形态。
学生练写。师巡视，打星。点拨：这位同学对得很工整。
3.评改。我们一起来欣赏同学笔下的雨娃娃。（从比喻形象、准确，句式整齐等方面点评。）
我们班的同学都很棒，有不少同学得到了星，请得三星的同学读一读自己写的句子。随机点评。（尽量三**都写到）
你觉得他这个比喻句写得怎么样？
点评：草叶上的像珍珠，蛛网上的像项链，多么形象、准确呀！
预设1：落在草叶上，挂在蛛网上。
如果学生写得准确，评：一个“落”一个“挂”，两个动词用得真准确。
如果两个动词都用的“落”，评：“落在蛛网上”的“落”换个字会更准确，换成什么呢？
预设2：“珍珠”和“眼泪”哪个更好？心情不好时也许会比作“眼泪”，不同的用词还能体现不同的心情呢！
评价：在这么短的时间内，他们能写出这么精彩的句子，真厉害！把掌声送给他们。
挖掘教材中的写作因素，引导学生练写，是言语训练的一个重要方面。由看图到引导练说，再到想象练写，由扶到放，体现了一个写法迁移的过程，把读写结合真正落到实处。】
四、布置作业。
同学们用形象、准确的比喻，工整的句式把雨娃娃的不同形态写生动了，真了不起！雨娃娃还会发出不同的声音呢！课后，请大家仔细聆听不同的雨声，尝试着采用比喻的手法来写一写。
相信，你们笔下的雨声也一定是多姿多彩的。
板书设计：形态各异形象。
泉城比喻 声音不同准确。
泉城第一课时
第一课时。教学过程。一 导入，板书课题。师 同学们，我们的祖国有许多大好河山，三年级下册学过一篇课文，叫 拉萨的天空 从中我们知道了拉萨有 日光城 的美誉，其实除此以外，我国还有很多城市有这类的美称，你知道哪些呢？学生交流 泉城济南冰城哈尔滨羊城广州山城重庆 师 同学们知道得可真不少呢，有些地方虽然...
泉城第一课时
泉城。1 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2 能正确 流利地朗读课文。背诵首尾两个自然段。3 理清课文脉络。4 理解段落结构特点，能仿造首尾段式写话。重点 能正确 流利地朗读课文，并背诵首尾两个自然段。难点 理解段落结构特点，能仿造首尾段式写话。教学过程 一 复习旧知，导入新课。一分钟演讲...
泉城第一课时
泉城 第一课时。教学目标 1.读通通顺课文，理解文中词语。2.能整体把握文章架构，知道文章是怎样向我们介绍泉城的。3.学习课文第一段，感受泉水的美丽。教学重点 1.读通课文。2.理解文中词语，教学难点 1.帮助学生理清文章架构。2.通过文字感受泉水的美丽。一 导入。1.板书 泉城 边板书边口述 地下...