泉城第一课时教案

发布 2023-09-12 16:35:51 阅读 6250

《泉城》教学设计(第一课时)

教学目标:

1.会读“剔”“啸”“昼”,学会10个生字,并能正确美观地书写。理解生字组成的词语。

2.正确地朗读课文,正确、流利、有感情地朗读与背诵首尾两个自然段。

3.理清课文脉络,了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多与水美,激发学生热爱祖国和热爱大自然的思想感情。

教学重点:

感受语言文字的特点与优美,想像画面,适当借助**与**,体会泉城的泉多与水美,并能通过有感情的朗读表现出来。

教学过程:

一、导入课文

1.师:同学们,我国的许多城市有着好听的别称:譬如:

我国的昆明这里鲜花盛开,四季如春被称为—

重庆这儿有着连绵不绝的山脉,整个城市依山而建,被称为—

这是广州,因为有五羊衔谷的传说,所以被称为—

这儿冰雕非常著名,因而被称为—

2.说到济南,同学们想到了什么?

3.今天我们来学习第9课泉城板书课题,学生伸出小手齐写,读题。

二、初读课文

1.师:济南为什么被称为“泉城”呢?课文哪个自然段能回答这个问题?请同学们听录音思考:

2.师:谁来回答?

出示第六自然段:济南的泉水天下闻名,所以人们称济南为“泉城”。

生1读(老师感觉到济南泉水的名气确实很大。)这句话中有一个词最能概括它的名气。它是?

出示:天下闻名,谁来说说这个词是什么意思?你能给它找个近义词吗? 同学们积累的词语可真多啊!

为什么说济南的泉水天下闻名?她到底有哪些独特的地方呢?请大家大声朗读课文。

检查:出示:

济(jǐ)南著(zhù)名大约(yuē)

一亩(mǔ) 悬(xuán)崖(yá) 洞穴(xué)

喷(pēn)吐占(zhàn)据三堆(duī)

白浪翻滚银花盛开。

晶莹剔(tī)透明珠散(sàn)落。

虎啸(xiào)狮吼秋雨潇潇

水声喧腾昼(zhòu)夜不息。

三、再读课文,理清课文脉络,完成填空。

1.师:词语读好了,相信大家一定会把课文读的更好,下面大家自读课文, 出示:每个自然段分别写了什么?怎样给课文分段? 下面请六个同学来读一读课文。

四、又读课文,思考济南泉水天下闻名的原因,精读第一段,领略泉城的泉多与水美。

1.师:现在我们一起来完成这个问题。为了降低难度老师给你们一些小提示: 课文先总写济南有。

然后分别写。

后再总写济南的泉水。

那么根据这提示课文可以怎样分段?这是按照怎样的结构方式来写的?

现在我们来学习文章的第一部分也就是第一段!谁来读一读第一段。

说到济南,自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。

2. 出示句子:说到济南,自然会想到济南的七十二泉。

3济南的泉水怎样?从哪个词看出来?

你能把它的多读出来吗?

这句话中还有一个词语能说明泉水与济南的关系,它是?

生答。师:“自然”是表示不需要人提醒,看来,济南的泉已经和济南紧紧地联系在了一起,泉已经成了济南的一张名片。

其实很多城市都有自己的名片。你能模仿这个句式说一说?出示:

说到北京,自然会想到。

说到上海,自然会想到。

说到___自然会想到。

学生练说,完成。

3.师:济南的泉不仅多,而且很美。

二、品读第一自然段,读中感悟泉水特点,品味比喻妙用。

请同学们再读第一小节,用横线画出描写泉水形态的句子,用波浪线画出描写泉水声音的句子。找到的同学请举手?

师:描写形态的句子是——

师:描写声音的句子是——

师:你们很会读书,一下子就找准了。

师:这个句子中有好多四字词语呢!(出示词语)谁来读一读?

听着你的朗读我仿佛看到雪白的浪花不断翻滚的样子)

亮晶晶的泉水好象出现在眼前了)

像老虎在咆哮,像狮子在吼叫多么有气势)

秋雨淅淅沥沥地下着,给人轻柔的感觉)

师:现在请同学们把这些词语带回句子中再读一读。你们读的真好,给你们点个赞。

师:作者主要运用什么手法写出泉水形态、声音的特点的呢?

请你默读这句话,想一想。

一生:运用了比喻的手法。(板书:比喻)(比喻词显红)

师:你有一双慧眼,一下子就发现了。那你是怎样发现的呢?

师:下面我们就来细细地品一品比喻句,先来欣赏描写泉水形态的句子。

盛开的花朵你见过吗?

我们一起来看看。

师:你看,白浪翻滚的泉跟它像吗?

师:散落的珠子见过吗?

师:晶莹剔透的泉水跟它像吗?

生:像。师:作者用生活中常见的事物来比喻,让我们仿佛亲眼所见,多形象呀!(板书:形象)

师:既然都是写形态,那把这两个比喻换一换,你看行不行?这些泉有的白浪翻滚,好像明珠散落;有的晶莹剔透,好像银花盛开。

生1:不行,白浪翻滚的样子不像明珠散落。

生2:明珠散落是一粒一粒的,白浪翻滚是一堆一堆的。

师:看来,比喻一定要准确,两样事物必须要有相似的地方才能比喻。(板书:准确)

师:那“银花”能换成“金花”吗?

一生:不能,因为白浪是白色的,所以是银色,不可能是金色的。

师:是呀,不光形态要相似,颜色等方面也要力求相似,这样的比喻才更准确。

师:你能把它读好吗?

指名一人读,然后齐读。)

师:自己读读描写泉水声音的句子,你觉得这里的比喻又好在**呢?

生1:声音大用虎啸狮吼来形容,声音细用秋雨潇潇来形容。

生2:泉水在哗哗地流动,声音非常响亮,跟虎啸狮吼的声音很像。

生3:泉水在轻轻地流淌,声音悦耳动听,又轻又细又柔,跟秋雨潇潇的声音很像。

师:你们真是活学活用,很会学习!

师:平时声音细小也可以用 “蚊子嗡嗡”来说。有的声音低细,听起来如蚊子嗡嗡不也挺准确的吗?

生:用“蚊子嗡嗡”不美,给人讨厌的感觉。

师:原来“秋雨潇潇”这个词还能让我们体会到作者对泉水的喜爱之情啊!如果比喻能恰当表达作者情感的话,就更贴切、准确了。

师:请同学们再来读读这句话,体会体会比喻的精妙。

生1读)师:洪大的像虎啸狮吼,低细的如秋雨潇潇,你能让这种对比再强烈些吗?

生2读)师:你把这两种不同的感觉读出来了。我听出了你对泉水的喜爱。真是如见其形,如闻其声,让我们连起来,美美地读一读。

齐读)作者除了用比喻的手法来表现泉水的声音和形态,还用了另一种修辞手法,请看:

这些泉。有的白浪翻滚,好像银花盛开;

有的晶莹剔透,好像明珠散落;

有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;

有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。

有谁知道这是什么符号?这每一句话都说明了泉水的一个特点,不同的泉水各有特点,所以用分号隔开。因为几个分句都写了泉水的美,所以用句号总结。像这样的修辞手法就叫排比。

由“读准字音”到“读出意思”,再到“读好句子”,呈现了一个螺旋上升的过程。通过看图、换词比较、长短句比较等形式,体会了比喻的形象、准确,以及情感表达的妙处,感受到了工整的句式带来的表达效果。化抽象为具体,符合学生的年龄特点和学习规律。

体现了一个由扶到放的过程,让学生乐于表达,善于表达。】

三、迁移运用,仿写句子。

师:大自然中还有很多神奇的景象,比如小雨点儿,看!

****)师:雨娃娃真有趣,有的圆圆的,有的细细的,有的斜斜飘过,有的却是——直直落下。有的落到草叶上、花朵上,还有的挂在蛛网上、屋檐下,有的星星点点,有的迷迷蒙蒙,多有意思呀!)

师:你能把它有趣的形态写下来吗?可以仿照课文,运用比喻的手法来写,如果能用上排比句式就更好了。

师:我们先来看第一组,雨娃娃是什么样的?

生1:雨娃娃是圆的,像珍珠。

师:先说说它们是怎样的,像什么待会儿考虑。

生2:有的是细细的。

师:如果上面一幅说是圆圆的,下面的就是细细的,这样比较工整。如果上面一幅说是滚圆滚圆的,那下面的就是——

生1:细细长长的。

生2:细长细长的。

生3:细细小小的。

师:你们说得真好!那它们分别像什么呢?试着写一写吧!聪明的你也可写写其他不同形态。

学生练写。师巡视,打星。)

师:我们一起来欣赏同学笔下的雨娃娃。

我们班的同学都很棒,有不少同学得到了星,请得三星的同学来读一读自己写的句子。

生1:雨娃娃可真有趣,有的圆圆的,像颗颗珍珠;有的细细的,像根根银针。

师:圆圆的像珍珠,细细的像银针,比喻多么形象、准确呀!

生2:雨娃娃可真有趣,有的落在草叶上,像一颗颗珍珠;有的落在蛛网上,像一串串项链。

师:草叶上的像珍珠,蛛网上的像项链,非常形象、准确。如果把“落在蛛网上”的“落”换成“挂”,就更好了。

师:在这么短的时间内,他们能写出这么精彩的句子,真厉害!把掌声送给他们。

儿童学习语文具有较强的模仿性和发表欲,在学习后,就想把看到的、听到的、想到的“发表”出来,但苦于无法可依。如果根据儿童这一心理特点,读写结合,以模仿为桥梁,以片段训练为手段,引导学生学习范文,仿其神,仿其意,仿其路,仿其格,仿其法,可以满足学生这一心理需要,从而有效地提高学生的读写水平。叶圣陶先生也说:

“教材无非是个例子。”挖掘教材中的写作因素,引导学生练写,是言语训练的一个重要方面。这是激发学生思维碰撞的有利因素,抓住这些因素对学生进行语言表达的训练,能扩散学生的思维,更能训练和提高学生的语言表达能力。

这个环节由看图到引导练说,再到想象练写,由扶到放,体现了一个写法迁移的过程,把读写结合真正落到了实处。】

四、布置作业。

师:同学们用形象、准确的比喻,工整的句式把雨娃娃的不同形态写生动了,真了不起!雨娃娃还会发出不同的声音呢!

课后,请大家仔细聆听不同的雨声,尝试着采用比喻的手法来写一写。相信,你们笔下的雨声也一定是多姿多彩的。

板书设计:形态形象。

泉城比喻 排比。

泉城 第一课时 教案

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