《草原》第一课时教案。
一、创设情境，揭示课题。
1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.**歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题，感情读题。
4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
设计意图：运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。]
二、整体感知，理清脉络。
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？
2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──美”。
3.草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书：
风光美。美│
人情美。设计意图：形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。]
三、朗读品析，感受草原风光美。
1.简介作者：作为著名**家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？
现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.有感情地范读。
3.学生自由练读。
4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
**展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
1）出示**：理解“一碧千里”。
2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。
2）**展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
1）句子比较：
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
四、作业。1.抄写课文中的生字和词语。
2.将课文第一自然段背诵下来。
第二课时。一、复习导入，重温“风光美”
1.出示课题。
2.**歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（**滚动）。
3.引导在**欣赏中背诵课文第一自然段。
二、“初入草原”，感受“洒脱”之美。
导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”
出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
重点理解“洒脱”：
1）可换成什么词？（自由、无拘无束……）
2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？
3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。
三、深读悟情，感受“人情美”
1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别。
4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
1）课件出示词语： 激情盛情尽情深情热情。
2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别。
热情迎接：1）你从哪些语句感受到这份热情？
2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）
3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。
激情相见：1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？
2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。
盛情款待：1）主人们拿出些什么款待远方的来客？
2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
3）有感情地朗读。
尽情联欢：1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？
2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别：
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别**（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。
师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：
──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？
四、作业。1.抄写课文中优美的句子。
2.背诵课文第二自然段。
五、配乐朗读全文。
《草原》第一课时教案
草原 第一课时教案。执教者 温雪燕。一 教学目标1 掌握本课生字新词，正确 流利 有感情地朗读课文，了解课。文内容，认识草原的特点。2 理解课文第一自然段，学生通过语言文字展开想象，体会草原。的自然风光。3 有感情地背诵课文，培养学生对语言文字的感悟能力，积累课。文中优美的语言。二 教学重难点。1 ...
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一 谈话导入。1 五十年前，老舍先生第一次来到内蒙古大草原去参观访问，记录下了沿途的所见所闻所感，今天，就让我们与老舍先生一起走进 草原。板书 草原老舍 齐读课题。2 老舍已经是我们非常熟悉的一位作家了，谁来说说我们还学过他的哪些文章？3 老舍先生还写过很多的文章，是我国著名的 家和文学家。二 交流...
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