《草原》第一课时。
各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是《草原》，我将从以下几个方面来说。
一．说教材。
草原》是人教版五年级下册以“走进西部”为专题的一篇精读课文。本单元的阅读要求是：把握主要内容，联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，并想想这样写有什么好处。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，全文情景交融，处处流露出作者的赞美之情。
教学本文一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是学习表达上的一些特点，并积累语言。
根据我对教材的理解，从三维目标出发，依据编者的意图，我制定了以下教学目标及教学重难点。
一）教学目标。
1．认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、一碧千里”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第。
一、二自然段。
3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
（二）教学重、难点。
教学重点：感受草原风光与人情的美好。
教学难点：品味优美的语言，体会表达方法。
二．说教法
语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。”因此，在教学中，我突出学生的主体地位，采取激趣、引导、点拨的教学方法引导学生自主学习，具体方法为关键词品悟法、联系上下文感悟法。
三．说学法。
陶行知先生说过：好的老师不是教书乃是教学生学。因此在整个教学过程中，我具体引导学生用**、体验的方法学习。
为什么采用这些教学法呢？我将在教学程序中作具体阐述。
四．说教学程序。
我准备用两课时完成本课的教学任务，第一课时的主要任务是识字写字，整体感知课文；第二课时引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情，并让学生学会运用习得的知识。下面我要说的是第一课时的教学程序，主要完成教学目标中的。
一）揭题导入，质疑释题。
所谓“入境始于亲”，上课伊始，我**草原歌曲《美丽的草原我的家》，然后问学生：听了这首歌后，你有什么联想？接着让学生展示课前搜集的资料，谈谈草原在自己心目中的印象。
运用歌曲把学生带到美丽的大草原，使他们对草原有初步的认识，有利于他们进入文章的情景中。接下来简介作者老舍的情况，引导学生对课题进行质疑：看到这个题目，你最想了解草原的什么呢？
所谓“疑是思之始，学之端”，通过质疑为学生学习课文打下基础，也使课堂生成焕发生命的活力。
二）初读课文，检查预习。
品读课文要在正确读课文的基础上进行。一开始我就让学生带着自己的问题自由读课文，边读边划出文中的生字词，做上记号。根据学生的自主交流，教师相机出示词语，让学生互相提醒，读好这些词语应该注意些什么？
在学生互动交流的基础上教师加以强调：比如，应注意“蒙古包”中的“蒙”读meng，“好客”中的“好”读hao等生字的读音；引导学生注意“毯”的最后一笔为点，“吟”、“貌”不要多写一点等生字的字形，教给学生识字的方法。同时采用指名读、小组赛读、同桌互读等多种形式来巩固生字词的教学，为学生顺利学习本课扫清阅读障碍。
三）再读课文，整体感知。
为了使学生理清课文的脉络，我引导学生再一次默读课文，并思考：这篇文章的主要内容是什么？是怎样安排行文线索的？
高年级的学生已经初步具备了概括能力，让学生用自己的话来组织语言，不仅培养了他们的概括能力，而且也培养了他们的口语表达能力。这种设计也体现了《课标》对高年级语文阅读的要求。在这里，我根据学生汇报交流结果，及时引导学生理解文章是按事情发展顺序描绘了：
草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和风俗美，要引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。
四）走进文本，感悟“风光美”
这一环节是对草原风光美部分的教学，我引导学生采用抓关键词法和联系上下文自主感悟法思考作者是从哪些方面描写草原风光美的？请划出来，认真品读，引导学生重点导读并理解下列语句：
对“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”这句，引导学生抓住关键词“一碧千里”想象画面，并思考：为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
对“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国话那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句，问学生：翠色“欲”流与“轻轻流入云际”是否矛盾？
并引导学生理解“翠色”与“绿色”的区别，让学过国画的同学解释什么是“用绿色渲染”。
对“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”这句，引导学生理解什么使人惊叹，什么使人舒服，并试着用别的词语来形容这样的境界。让学生解释“奇丽”的意思，并试着吟诵一首奇丽的小诗。
对“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好想回味着草原的无限乐趣”这句，让学生闭上眼睛想象一下这样的场景，并说一说草原还有哪些乐趣。
紧接着让他们口头练习说话，提高口语表达能力。再通过**草原风光片，让学生感受真实的草原，并谈谈感受。并通过指导朗读相关的句子加深文章理解，想象画面的内容。
五）总结回顾，布置任务。
授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学：“俗话说：一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？
老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。”
五．说板书设计。
板书是一节课的精华，本课板书设计力求简洁明了，紧扣文意，便于学生理解记忆。教学中我也会随机抓住学生交流**现的“闪光点”及时板书，让学生更好地把握课文的内容、重难点，起到引领、启发等作用。
我的说课完毕，谢谢你们！
板书草原。草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图风光美、人情美和风俗美，一碧千里。
风光美翠色欲流。
美无限乐趣。
人情美。风俗美。
草原第一课时
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《草原》第一课时
草原 第一课时教学设计。城关镇明德小学李云。学习目标 1 学会本课生字，能正确读写下列词语 渲染 低吟 迂回 襟飘带舞 静寂 羞涩 天涯 鄂温克。2 有感情地朗读课文，了解课文内容，理清课文层次，认识草原的特点。3.理解课文第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草的自然风光。4.有感情地背诵课文，培...
草原第一课时
第一单元第1课时 总2课时 课题。草原。课型。新授。1.会写 毯 陈 裳 等9个生字，能正确读写 草原 线条 柔美 襟飘带舞 热乎乎 等词语。2.正确 流利 有感情地朗读课文。教学目标。3.理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。4.理解重点词语和优美语句，感受草原的美...