《劝学》教案。
课题：《劝学》
授课班级：高一。
课型：新课型。
授课时间：2024年9月10日。
教学目标：1、 了解荀子的生平、思想及创作。
2、 通过小组讨论研究，让学生读准字音，疏通文意，掌握文中的实词、虚词、通假字、古今异义字及词类活用等。
3、 通过小组合作**，使学生了解、掌握文中的特殊句式。
重点：通过小组讨论研究，使学生掌握文中的重点字词及特殊句式。
难点：理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法，如连词“而”、介词“于”。
授课方法：小组合作**。
教具：小组评分**（可画在黑板上，也可选学生记录分数）。
教学过程及内容：
一、 检查前置作业。
二、 介绍荀子的生平、思想及创作。
荀子（前３13－前238），名况，战国末期赵国人，思想家，教育家。是先秦时期儒家学派最后一个代表人物。他特别强调教育的作用。
荀子具有朴素的唯物主义思想，认为“人定胜天”；在政治上，主张适时行政，兼用“礼”“法”“术”实行统治； 提出性恶论，注重后天教育的作用。他是先秦儒家的最后代表人物。与孟子形成儒家的对立两派。
韩非和李斯都是他的学生。
《荀子》大部分是荀子所著，一小部分出于其**之手，现存20卷，32篇，内容涉及哲学、政治、治学、处世学术等。
《荀子》说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法绵密，善用比喻。
三、 小组讨论解决前置作业，让小组成员去黑板展示作业成果，教师可利用小组评分**，根据小组表现进行打分。
要求：小组成员讨论、汇总，每组展示5个重点字词，3个特殊句式，并说明选择原因。
一）问题一：整理出你认为重要的15个重点字词，包括字音、字义、字词的活用。
问题二：整理出你认为最重要的3个特殊句式。
二）小组讨论整合自己的研究成果。
三）教师进行点评总结。
1、正音。中（zhòng） 輮（róu）舆（yú） 有（yòu）
槁暴（ gǎo pù） 砺（lì） 参省（cān xǐng）
须臾（ yú ）
跂 （ qì ）楫（j） 生（xìng） 蛟（ jiāo ）
跬（ kuǐ ）骐骥（ qí jì ）驽（ nú ）锲（ qiè ）
镂（ lòu ） 爪牙（zhǎo）跪（guì）鳝（shàn）
螯（áo）
2、字义。课文注释：
题解：劝学——劝，劝勉，鼓励。这个字统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。
第一段：君子①曰：学不可以已② 。
君子：有学问、有修养的人。
已：停止。第二段：
青①，取之于蓝② ，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳③ ，輮④以为轮，其曲中规⑤ 。
青：靛青，一种染料。
蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料。
中绳：合乎拉直的墨线。
輮：通“煣”，用火烤使木弯曲。
规：圆规，匠人用来测圆的工具。
虽①有②槁暴③ ，不复挺④者⑤，輮使之然也。
虽：即使（“虽”有两种用法，区分的方法是：当事件已经发生，翻译为“虽然”；当事件未发生，翻译为“即使”。）
有：通“又”
槁暴：枯干。槁，枯。暴，通“曝”，晒。
挺：直。者：代词，放在主语后面，引出原因，译为“……的原因”。例如：吾妻之美我者，私我也。——邹忌讽齐王纳谏》《战国策》
故木受绳①则直，金②就③砺④则利。
受绳：经墨线量过。
金：金属制的刀剑等。
就：动词，靠近，接近。
砺：磨刀石。
君子博学而日参①省②乎③己，则知④明而行无过⑤矣。
参：验，检查。
省：省察，反省。
乎：相当于“于”，引出对象。
知：通“智”，智慧。
过：过错。非课下注释：
第。一、二段：
君子曰：“学不可以已。”
青，取之于①蓝，而青于②蓝；冰，水为之，而寒于③水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴 ，不复挺者，輮使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（君子广泛地学习而且每天对照检查自己，就智慧明达，行动不犯错误了。）
于①：从。于②：比。
于③：比。有：通“又”
博学：古今异义字，古义为广泛地学习，今义为学识广博。
日：名词作状语，译为每天。
课下注释——第三段：
吾尝终日而思矣，不如须臾①之所学也；吾尝跂②而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远③ ；顺风而呼，声非加疾④也，而闻者彰⑤ 。
须臾：片刻。
跂：提起脚后跟。
见者远：远处的人也能看见。
疾：强，这里指声音宏大。
彰：清楚。 假①舆②马者，非利足③也，而致④千里；假舟楫者，非能水⑤也，而绝⑥江河。君子生⑦非异也，善假于物⑧也。
假：借助，利用 ②舆：车。
利足：脚步快。
致：达到。能水：指游水，水，名词作动词。
绝：横渡。生：通“性”，资质，禀赋。
物：外物，指各种客观条件。
第三段——非课下注释：
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂。
表修饰的连词）（结构助词，无意义）
而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加。
结构助词，无意义） （连词，表修饰）
长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻。
（可是，但是，转折连词） （强）
者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫。
清楚连词，表转折，却）
者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假。
名词作动词，游水）
于物也。第四段注释：
积土成山，风雨兴焉① ；积水成渊② ，蛟龙生焉；积善成德③ ，而神明自得④ ，圣心备焉⑤。
焉：兼词，于是，在那里。
渊：深水。德：品德。
得：获得。焉：语气助词，形成文章的节奏，不翻译。
故不积跬①步，无以②至千里；不积小流，无以成江海。骐骥③一跃，不能十步；驽马十驾④ ，功在不舍。
跬：古代的半步。古代称跨出一脚为“跬”，跨两脚为“步”
无以：没有用来……的（办法）
骐骥：骏马。
十驾：马拉车一天走的路叫“一驾”
锲①而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂② 。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉， 用③心一也。蟹六跪④而二螯⑤ ，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁⑥也。
锲：雕刻 ②镂：雕刻。
用：介词，因为，由于。
跪：蟹脚。螯：蟹钳。
躁：浮躁，不专心。
课文知识点归纳：
通假字：輮以为轮 “輮”通“煣”，使……弯曲。
虽有槁暴 “有”通“又”，“暴”通“曝”。
则知明而行无过矣 “知”通“智”（zhì），智慧。
君子生非异也 “生”通“性”，资质，禀赋。
古今异义（古/今）：
1、君子博学而日参省乎己（广泛的学习/学识渊博；检查/参加、加入）
2、声非加疾也（强、洪亮/疾病、快）
3、假舆马者（凭借、借助/不真）
4、用心一也（思想意识活动/读书用功）
5、蟹六跪而二螯（脚/跪下）
6、虽有槁暴（即使/虽然）
7、金就砺则利（金属/金子）
8、劝学（勉励/规劝、劝戒）
9、而绝江河（横渡/断绝）
10、輮以为轮（把…做成/认为）
词类活用。名词作状语。
君子博学而日参省乎己。
日：表时间的名词，放在动词“参省”前，作状语，当“每日”讲。
上食埃土，下饮黄泉。
上、下：方位名词分别用在动词“食”、“饮”前，作状语，当“向上”（指在地面上），“向下”（指在地下）讲。
名词作动词。
假舟楫者，非能水也。
水：作游水讲。能愿动词应与动词搭配，水是名词，活用作动词。
使动用法。1、木直中绳，輮以为轮 （动词的使动使…弯曲）
2、假舆马者，非利足也 （形容词的使动使…走的快）
形容词作名词。
1、其曲中规 （形作名曲度、弧度）
2、登高而招，臂非加长也（形作名高处）
3、积善成德 （形作名善行）
特殊句式。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。——判断句式。
青，取之于蓝。——状语后置，介词于做标志。
蚓无爪牙之利——定语后置。
輮以（之）为轮——省略句式。
一词多义。而：1、并列连词。
2、递进连词。
3、顺承连词。
4、转折连词。
5、修饰关系连词。
6、假设连词，如果。
四、 小组讨论质疑。
活动规则：小组讨论，提出本组未能解决的问题，向其他组请教，学生、教师共同质疑，教师可根据学生表现，利用小组评分**给小组加分。
内容：略。五、 布置课后作业与下节课的前置作业。
1、课后作业：学案的前三部分。
2、后置作业：翻译《劝学》全文，并将译文写到本子上，下节课检查。
《劝学》第一课时
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