主备人课题。
授课人授课时间2024年月。
课型。总第课时。
新授课。15、孙权劝学（第1课时）
教学理念及策略“少教多学”，小组合作下的目标教学。
教1、通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。学。
2、学习一些文言实词和虚词的用法，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。目。
标3、整体把握课文，认识到读书学习的重要性。重。
翻译疏通，积累词语，初步了解大意点教法及教具。
难。翻译疏通，积累词语，初步了解大意点。
教学内容。教师主导活动学生主体活动。
一、自学·积累。
1、设置情境引入新课：
**导入：《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝。
教学过程。学生朗读课文。
水》。一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有简介作者作品。
1、司马光，北宋政治家、史学家，著有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受。
司马文正公集》。吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习三。
2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡。
部编年体通史，记载了从战国到五代劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为。
共2024年的史事。司马光编纂此书自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，的目的是为统治者治国提供历史经结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
验和教训的。
3、简介文中的三个人物（多**）2、检查预习。
孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富比较重要的词语：
春人，三国时吴国的建立者吕蒙：字子明，卿岂邪孰遂。
三国时吴国名将。鲁肃：学识渊博，孙权的。
3、了解学生对课文的熟悉程度。可以设问的形式，谋士。
如：本文主要讲了什么内容？
反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大。
二、合作·**。
意学生活动设计一：
教学过程。教学内容。
教师主导活动。
谓，对说。卿，君对臣的称呼，你当涂，当道，当权掌事：掌管国家大事。辞，推托以，拿。
多务：事情多岂，难道。
治经，研究儒家经典博士，学官但：只不过。
涉猎，粗略地阅读见，了解往事，历史耳，罢了。
孰若孤？谁比得上我（事务多）呢乃，于是，就就，从事。
及，到了……的时候过，到。
论议，谈论议事才略，才干、谋略。
吴下阿蒙，今义：泛指缺少学识文才的人，学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。更，重新。
刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。何，怎么学生活动设计二：
概括课文情节，初步感知内容。
显示问题，允许讨论）
1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
劝学）学生主体活动。
教学过程。教学内容。
教师主导活动。
2、吕蒙接受了孙权的建议吗？
辞学——就学）
3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）
4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
大惊——结友）
三、拓展·反馈。
学生主体活动。
板书设计。用案人完成）
孙权劝学。司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史情节：孙权——劝学。
吕蒙——辞学就学。
—议论。鲁肃——大惊结友。
注音5个，解释词语10个。
当堂作业课外作业。教学札记。
孙权劝学 第一课时
孙权劝学。第一课时 学习目标 1熟读全文2掌握词语3 疏通文意。一 导入 有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语？二 了解作者 作品 司马光 1019 1086 字君实，陕州夏县 现在属山西省 人。北宋著名政治家 史学家，主持编纂了编年体通史 资治通鉴 资治通鉴 北宋司...
孙权劝学第一课时
第一课时。一 教学目标。1.知识与技能。1 了解司马光和 资治通鉴 2 掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气 3 学习一些文言实词和虚词的用法。2.过程与方法。1 反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文 2 理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。3...
孙权劝学第一课时 2
第15课孙权劝学 一 学习目标 指导阅读，理解作品大意，领会作品表达的主题思想 知识的力量的是无穷的，没有学识的吕蒙只能是个武夫 吴下阿蒙 学识丰富的吕蒙才能成为受人尊敬的将才 士别三日，即更刮目相看 指导学生在理解作品主要内容的同时，感受知识的巨大魅力，培养好学上进的学习品格。教材分析 本文简炼生...