《散步》教学设计（第一课时）
课文解读】本单元的四篇课文，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。朗读，依然是本单元的重点。引导学生在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情；结合自己的生活经验和情感体验，体味亲情。
这些都是本单元的教学目标。
散步》这篇文章，围绕“散步”这一中心事件，写了四件小事：“我”劝母亲去散步，儿子发现有趣的散步队形，母亲和“我”的儿子发生分歧，“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子，表达了丰富多样的亲情——“孝敬”“慈爱”以及中年人的“家庭责任”，同时也传达了一种生命的感慨以及蕴含着“人生无处不在选择”的感悟。
思考**”第一题要求学生朗读课文，把握文章的内容和主旨。这是本课教学的重点。第二题要求理解文章关键句的含义，这一题有助于学生理解文章主题的深刻性。
第三题要求品味景物描写的作用。第四题则要求品味对称式句子的表达作用。
学情分析】这篇课文内容简短，语言质朴亲切，但意蕴丰富。七年级学生朗读和初步感知课文所表达的思想感情没有多大难度，但结合“思考**”清晰地理解文章的重点和难点，对七年级的学生来说，难度还是比较大的。
第一课时。教学目标及重难点】
1.正确流畅地朗读课文，积累“分歧”“信服”等字词；2.感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美；（重点）
3.结合生活体验，感悟文章关键句的意蕴，理解文章主题的深刻性。（难点）
教学流程】课前板书课题、作者）一**导入，渲染亲情。
**公益广告《妈妈，洗脚》，学生谈感受。投影：**中，你受到了怎样的启发？
预设：爱需要传承、孝敬父母、一个温馨的家庭……
教师过渡：**里给我们呈现了一个温馨和美的家庭，现在有一位作家——莫怀戚先生，他也想与我们分享他的家庭乐事。那我们不妨跟随作家的脚步，来共同感受他的家吧。
二朗读课文，整体感知㈠环节一积累1.字音：粼粼信服霎时．．．教师引导：“信服”的词义、“霎时”与“刹那”的读音区别）
2.字形：分歧取决．．
教师引导：分歧-岐山取决-诀别）
环节二感知。
亲情，是人间最普遍、最美好的情感之一。下面，我们有感情地齐声朗读，感受亲情。
投影：本文讲述了一个怎样的故事？（学生概述，教师适时板书：“我”、母亲、妻子、儿子）
三品味文本，感悟亲情。
投影：如果你有一束花，你将献给文中的谁呢，为什么？（结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句）
学生各抒己见，各赞所爱。教师适当板书。）
参考：儿子懂事乖巧、聪明可爱。依据：
①小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
②在爸爸决定走大路时，这个孩子没有坚持走小路不可，他听从了爸爸的话，是个懂事的孩子。
妻子温柔贤惠。依据：①妻子呢，在外面，她总是听我的。
在外面，她尊重丈夫给丈夫面子，在家就不同了，可以互相批评，做到内外有别。妻子没说一句话，那是在等待丈夫的决定。一旦丈夫说：
“走大路”她就会毫不犹豫的支持丈夫的意见，走大路。这就说明了她是一位操持家务的贤妻良母。②课文中这样描写它“妻子也蹲下来，背起了儿子。
”没说一句话，做了四个动作：听、蹲、背、走。一言未发，默默去做。
“我”提出全家去田野散步，她无言地同去；“我”决定走大路，她无言地默许；母亲改变主意走小路，她无言地顺从；“我”背起了母亲，她无言地蹲下来背起了儿子。此时无声胜有声，一切尽在不言中。无言恰到好处的表现了妻子的美德。
母亲慈爱、谦让、有涵养。依据：①母亲本不愿出来的……就像我小时候很听她的话一样。
能体谅到儿子的一片孝心，害怕拖累儿子。又十分信赖儿子。②母亲改变了主意：
“还是走小路吧。”因为母亲知道了孙子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。走小路是孙子所感兴趣的，不愿意为难自己的儿子，又怕孙子受委屈，反映了母亲对孙子的爱和呵护，表明母亲是一个善解人意爱护晚辈的人。
我”孝顺善良。依据：①我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：“走大路。”②心理描写：
天气很好。今年的春天来的太迟太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
教师适时引导：朗读第三自然段。（引导学生抓住“太迟，太迟了”和“熬”体会）引导1：
这里用了两个“太迟”，强调等待春天之久，是责怪冬天呆的时间太长了。严寒的冬天遏制生命，所以，有一些体弱的老人挺不住。
引导2：一个“熬”字让你会产生哪些联想？
从母亲的角度联想——挺过严冬十分艰难。母亲每活过一天，都很不容易。
从“我”的角度联想——“我”的恐惧，担心，怕母亲离开，熬的不仅仅是母亲的生命，更有作者的心灵与情感的无比担忧和煎熬。
一个“熬”字，不知包含了作者多少的关切，多少的真情，多少的恐惧，他也惟恐自己的母亲像其他老人一样离开他，在字里行间，我们能感受到作者对自己的母亲那份特别的关爱和孝心，而如今，他的母亲终于熬过了冬天，所以迫切的希望母亲能在春机四溢的田野上走走。那春天的田野美吗？有多美，同学齐读下文中写春景的句子。
教师小结：这是一个和和美美的家庭。这里有充满诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人心弦的情！
四品文入理，**主旨1.多元解读：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
教师引导：“世界”是什么？在“世界”前加上修饰语：的世界？参考：
这是尊老爱幼的世界——我背母亲是尊老，妻子背儿子是爱幼。尊老爱幼，就是中华传统美德的整个世界。
这也是生命的世界，责任的世界---我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的延续。生命的源头加上生命的延续就是生命绵延的整个世界。文中的“我”与妻子是两个年轻力壮的成熟的生命。
这样的生命应学会担起责任，担好责任。回想文章开头：子母，母子。
小孩那句：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”和文章结尾“我背着母亲，妻子背着儿子”，母亲、“我”和儿子实际上构成了一个生命的轮回。
所以，这篇文章，不仅是亲情的颂歌，还是生命的礼赞。
这是爱的世界---课文里所写的每一个人都富有爱心，爱心不仅营造了浓浓亲情，而且撑起了一个家庭，也撑起了整个世界。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？世界是什么？
就是无数个小家庭的集合。所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意啊。
再次朗读，读出理解和情感：
慢慢”读的慢一些，让年迈的老母亲多看一些春天的美景，让幼小的孩子多呼吸些春天的空气。“稳稳”读的稳一些，母亲年龄大儿子年纪小，都怕摔啊。
整个世界”读的深沉庄严，这里饱含着沉甸甸的责任和使命。
2.文章为什么取题为“散步”？如果换一个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说说你的理由？（鼓励学生多角度思考）
教师小结：文章中给我们营造了一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围；也赞美了儿女对父母孝心的可贵，弘扬了中华民族尊老敬老的美德。同时，在面对分歧的时候，我们也读出了中年人在家庭中的特殊身份和担当，读出了一种生命的感慨，读出了“人生无处不在选择”的感悟。
五拓展体验，畅叙亲情。
平时生活中，其实我们也不乏这样和美的画面。下面，请同学们回顾与家人间幸福温馨的一幕，然后书写出来。
投影：片段描写：回顾家人间幸福温馨的一幕。
要求：运用语言、动作、神态、心理等描写，字数50---时间5分钟。
学生写作、全班分享）
六教师寄语，升华亲情。
配乐）听了同学们的感悟，老师也有些微感慨，就用一首小诗来结束这堂课吧。
诗作选例：如果有一天。
我们的父母也老成了我们的孩子。
我请你，请你们，也记着做他们的父母。
像他们曾经对待我们一样，藏起生活的艰辛与坎坷微笑地为他们撑起一片温馨的天空请记得摊开他们的手掌数一数上面的千沟万壑…这样。
我们的生命原野就会永富春意。
我们的生命就会永远朝着那无限的绵长的路走去。
七作业布置，化为行动。
题目：学了《散步》再看父母。
在父亲母亲的背上静静趴一会，回想下小时候父母背自己的情形，然后轻轻为他们捶捶背。再仔细观察下，父母的背和你的背有什么不同。如果你是虔诚的做完这些事，请写下你的感受吧。
教学后记】本文写的是一家人在散步过程**现走小路还是大路的分歧，而后又圆满解决的小事。内容上取材于家庭生活中常见的事例，容易激发学生的感受、联想和思考，因而在教学设计中直接省略了“课文写了几个人？他们分别是什么人？
”等内容的分析，而是让学生在朗读中感知主要内容，把握故事情节。
鉴于朗读这一单元重点，因而让学生在朗读中感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美，是本节课的教学重点。然而在朗读这一环节上，我感觉自己处理得不是很好。在学生的片段朗读中，没有适时根据情感引导学生注意把握语调、语速，乃至于整节课下来学生的朗读中依然少了些情味。
而这节课比较成功的地方我认为在于三点：第一，巧妙地设计了“献鲜花”的形式来引导学生结合文本进行个性化阅读，感悟亲情。奶奶谦让慈爱，儿子乖巧懂事，妻子温柔贤惠，而“我”则孝顺善良。
学生通过结合文本，基本能领悟到位。而让我印象深刻的是，有一位学生在分析“我”的形象的时候，能够结合第。
三、四段文字，自主地读到了“生命”的感悟。这一方面体现了“读”确实能够激发学生的自主感悟，同时也超出了我的设想。因而在课堂上我适时做出了应变，让学生齐读并感悟。
第二，由文入理，过渡自然，真正做到了多元化解读文本。学生在通过感悟温情之后，自然就会思考“本文究竟想要表达什么”，这就是本文的主旨。一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。
《散步》第一课时
班第合作学习小组学生姓名。第一单元第一课 散步 第1课时 总第1课时 设计人 许兴强。学习目标 1 熟读课文 至少读三遍 了解故事情节。2 知道作者是谁。3 查字典词典，读准字音，会解释词语。4 能概括人物的性格。学习重点 熟读课文，揣摩人物的心理和性格。学习过程 一 自主预习 教师寄语 相信自己，...
散步第一课时
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散步第一课时
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