天马第一课时教学设计

《天马》第一课时教学设计。

教学目标。1．朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。

2．积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。

3．体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。

教具准备：课件、电脑。

教学过程：一、导入。

同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。

出示“骏马奔腾图”。

1．让学生用一句话说一说看到了什么？

2．让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？

3．（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？

板书：天马（齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1．自读课文。

要求：①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。

不理解的地方画出“问题泡泡”。

2．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。

纠正读音。你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导）

你认为哪个字容易写错？怎么样些才漂亮？

3．快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。

为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？）（质疑方法的指导）

三、精读课文，理解内容。

1．我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。

2．学生自由朗读课文解决问题，小组交流。

3．全班交流：

历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。

艺术品中的杰作——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。

象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。

4．通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？

5．哦，原来是这个原因啊！（了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。

6．出示投影：

我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？

小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。

四、总结：通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。）

五、作业。1．“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。

2．熟读课文，做到有感情的朗诵。

天马第一课时。教学建议 1 帮助学生建立真实感受，通过展示记录片实物给学生创造直观形象的感受。2 培养学生的问题意识以问题解决开展阅读进行学习，如为什么以天马作为中国旅游的图形标记？为什么曾普遍采用的形象优雅的马踏飞燕这一称呼被改变了呢？为什么在马尾巴末梢打了个结？等等。3 将课后金钥匙...

北师大版五年级上册第一单元天马第一课时预习案。学习目标 1.我能正确流利有感情地朗读课文，掌握生字的读音，并学会组词书写。2.我能联系上下文，理解重点词语的意思。3.我能读懂每个自然段的意思，理清文章的层次。重点难点重点目标难点目标3 知识链接天马又名马踏飞燕铜奔马为东汉...

教学内容人教版数学二年级下册第109页的内容。教学目标 1 经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察分析推理能力。2 进行简单地有条理地思考，能有条理地清晰地阐述自己的观点。3 培养学生大胆猜想积极思维的学习品质体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学...