迟到》第一课时教学设计。
教材分析。迟到》是北师大版五年级上册第七个主题单元“面对错误”的一篇主体课文。它是一篇饱含深情的叙事散文。
语言朴实、耐人寻味，文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对严厉而深沉的父爱的理解和感受。
学清分析。五年级学生已经具备了一定的自主阅读能力，和初步收集、整理信息的能力。大对数学生有了良好的阅读习惯，学生会默读、速度、浏览课文，在预习中能够自主理解生字和词语。
学会抓住课文的中心段、中心句，概括课文的大意。能在自己感受深刻的句子旁边写下批注。
教学目标。1、知识与技能：自主学会生字词，读通读顺课文，了解课文的内容。
2、过程与方法。
1）初步感知情节曲线，理清文章脉络，培养学生的概括能力；
2）指导学生有感情朗读，引导他们在阅读中品味人物动作、语言、神态的细节描写，感受父亲的严厉；
3、情感态度价值观：让学生懂得理解父亲严厉而深沉的爱，以及作者对父亲的感激。
教学重难点。
通过品读描写父亲神态、动作、语言的词语，理解其中蕴含的父爱。
教学准备。1、学生准备：预习课文，查找作者资料）p。
2、教师准备：制作课件。
教学过程。一、谈话导入。
当代著名的女作家林海音，在她70多岁的时候曾说过这么一段话：（多**出示：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！
” 齐读）为什么70多岁的林海音会如此难忘“迟到”这件事呢？这件事到底给了她怎样的影响？让我们一起带着问题走进林海音的《迟到》，了解她童年的故事，看看她的父亲是如何影响她，以致使她一辈子刻骨铭心。
（随师一起写课题，齐读课题）
2、预习交流，整体感知
师：课前，老师布置大家预习了，读过课文了吗？
师：那好，老师考考大家，这儿有几个词，谁有信心，把它读准？
课件出示词语：赖床懒惰瞪挪动鸡毛掸子抡咻咻抽抽搭搭撩起包袱花夹袄烤白薯。
师：（世界上最美的声音是读书声，同学们读出你们最美的声音吧）
师：同学们读得字正腔圆，真棒！那，在昨天的预习过程中，有没有遇到难以理解的生词，可以提出来。
记住，把自己当一时的傻瓜，不懂就问，你会学到更多的知识。相反，有问题不敢问，那就有可能当一辈子的真傻瓜。
师：生字词都已经解决了，接下来，请同学们默读课文，并思考课文的主要内容是什么。由于课文比较长，同学们可以用我们学过的“跳跃式”读书方法去读，也就是把浏览和精读结合起来，好，开始读书吧。
师：谁愿意说说课文主要讲了一件什么事？
师：从××同学的话中，我们知道父亲一共做了两件事，一件是生：（自由说）打孩子。 师：另一件事生：（自由说）送夹袄和铜板。
师：（出示两幅图）认真观察父亲的动作，并试着用一个动词来概括这两幅图的内容。（板书：打和送）
师：通过这一打一送，作者有什么变化？
师：由迟到变成早到（板书）
师：抓住事情的主要环节，说清事情的起因、经过、结果是概括事情的好办法，谁能看着板书把课文的主要内容再说一说。
师先让学生概述课文故事，师一边引导同学订正补充，一边把情节板书出来，最后画出情节曲线。
3、聚焦“文眼”，设疑引思
1.提炼文眼 。
快速浏览课文，你能用文中的两个字概括父亲给我留下什么样的印象？
2.引导质疑。
围绕这个“严”“疼”二字，你能提出什么问题？师梳理提炼问题；
3.小结学法：问题是思维的发动机，提出一个问题有时比解决十个问题更有价值。
师：我们读书就要这样，善于抓住关键的词语和句子来理解和体会。
四、再读课文，品味父亲的严。
师：由于时间关系，这节课，我们先来解决前两个问题。下面，请同学们带着这两个问题，根据自学提示，默读课文。
出示自学提示：1、读一读2—13自然段，解决提出的问题。
2、在你认为能表现父亲“严”的地方作下记号或写下批注。
3、同桌交流。
师：如果无从下手的同学，老师给你们一个建议，参考一下课后金钥匙，再来细读这些段落。记住老师常常说的一句话“不动笔墨不读书”。（生自由读书，教师巡视）
师：谁来告诉告诉大家，你从哪些词语或句子感受到父亲的“严”？把它读出来。
一）神态描写：瞪。
师：他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来，快起！快起！”
生：你能从一个具体的字或词来谈谈自己的看法吗？
生：从“瞪”字，我体会到父亲的心里可能应经有些生气了。
师：你真是一个细心的孩子，你抓住了描写父亲神态的字，体会父亲此时生气的心情。（师板书：神态）
师：带着你的体会，把这句话读一遍。
师：从这个“瞪”字，请你联系上下文想想父亲此时心里在想什么呢？
生：父亲可能会想这个懒孩子，时间不早了，你怎么还不起来啊。
师：请你读出父亲此时着急的心情。
生：我都已经吃早饭了，你居然还不起来，是不是又想逃学呢？
师：请你读出父亲此时失望的心情。
二）语言描写：父亲的两句话。
师：同学们，让我们也来学着父亲瞪着眼对我说这句话。
课件出示两句话：怎么不起来？快起！快起！ 怎么不起来？快起。快起。）
师：细心的孩子肯定会发现这两句有什么不同。（生回答）
师：我们能不能把两个感叹号换成句号呢？说说你的理由。
生：不能换，感叹号表示父亲说话时语气很强烈。
师：你能说说父亲这时是什么语气呢？（他想要小英子做什么呢）
生：催促的语气。
师：请你读出父亲这种强烈的语气，注意读好感叹号。（生读）
师指导朗读：既然是催促，是感叹句，就要读得短暂有力，谁再读？全班读。）
师：让我们用分角色朗读的方法再现当时的情景。男生读爸爸，女生读英子，老师帮你们念旁白。
师：他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我。
男生：怎么还不起来，快起！快起！
女生：晚了，爸。
师：我硬着头皮说。
男生：晚也得去，怎么可以逃学呢？起！
师：老师想问问男同学们，你们在读爸爸的两句话中有没有发现什么呢？（男生回答）
师：所以说男孩子要是认真起来，也可以跟女孩子一样细心的。同学们，从刚才的两个字“快起”到现在的一个字“起”，你能感受到父亲的心情有怎样的变化吗？
生：父亲越来越生气了。刚开始父亲只是催促我，可后来父亲看到我不想上学，真的生气了，他开始命令我。
师：你体会得很好，老师相信你也能把父亲的这种心情变化读出来。
还有谁也想来挑战一下，读读这两句话。
师：是啊，我们从父亲不可违抗的命令中，从父亲干脆利落的语言中，感受到父亲对女儿真是严啊。（板书：语言）
三）动作描写：父亲打“我”的具体动作。
师：从平常的学习和课后的金钥匙中，我们知道了要刻画一个人物形象，除了神态、语言描写外，还有动作描写。请找出父亲打我的具体动作做上“△”
师生交流父亲打“我”的具体动作：拖，抄，倒转来拿，抡，打。
师：这些具体动作，哪个你感受最深，最能体会到父亲的“严”。
生：我从“拖”字感受到父亲的严厉。因为父亲不是把我从床上轻轻拉起，而是特别用力的。
师：是的，我也仿佛看到了父亲急速而有力的动作，请你把这种感觉读出来。
师：同学们，再仔细读这段话，你还能从哪些具体动作体会到父亲的“严”？
生：我还能从“抡”字中感受到父亲的严厉。
生不能用语言表达。
师：你只能意会不能言传，这样，你做一个抡的动作给大家看看。（生做动作）
师：在字典里，抡的意思是：用力挥动胳膊，现在你一定能做出更标准的动作，再试试。
师：在这抡手的瞬间，父亲是多么的激动和愤怒啊。力气之大，以至于空气里都发出咻咻的声音。让我们边做抡的动作，边读这段话，相信你们一定能感受到父亲的心情。（生读）
四）理解父亲的“严”中有爱。
师：我挨打了！那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。
父亲打得非常的用力。是不是父亲不疼小英子呢？显然不是的。
可是为什么父亲要打小海音呢？联系前文，找找林海音挨打的原因。
学生自由回答，教师加以引导。
醒来就知道不早了。
想到这么不舒服的上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来。
我皱紧了眉头，低声向妈哀求。
居然有勇气不挪动。
师：看到小英子这样一错再错，错上加错，父亲忍无可忍，读——（学生接读：爸气极了……）
师：（导读）当我赖在床上不起来时，父亲瞪着我，焦急地说。
生“怎么不起来？快起！快起！”
当我企图以“晚了”为借口不起床时，父亲发怒了，他命令我说。
生“晚也得去，怎么可以逃学？起！”
师：当父亲看到我赖在床上不挪动时，狠狠地打了我。这就是我的父亲，一个不容许我赖床逃学的父亲，一个不容许我懒惰逃避的父亲。
他用很狠地鞭打让我认识到自己的错误，难怪作者会说——（学生接读：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。）
师：是啊，父亲严里透着爱，正所谓打在女儿的身上，痛在父亲的心里。所以，作者才会说——“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严”。
四、课堂小结。
师：同学们，这节课我们抓住父亲的神态、语言、动作，走进了父亲的内心世界，感受到父亲对女儿“严”中含着深深的爱。这种无声的父爱，或许当时的小英子还不能很深刻地体会到，但接下去父亲将这种无声的父爱转化成具体的行动。
下节课，我们将继续走进父亲，去感受父亲对女儿严厉而深沉的爱。
五、布置作业。
1、继续做好课文批注，直接写在书本上。
1）我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那是一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。
此时我真想说：——
2）我们把目光转到刚刚痛打完女儿的父亲，此时此刻独坐在家中的父亲，他心里又在想些什么呢。
2、有感情地朗读课文，下节课听写。
3、积累文中的好词佳句。（做在摘录笔记本）
六、板书设计。
副板书正板书。
神态迟到。语言严疼。
《迟到》第一课时教学设计
迟到 第一课时教学设计。教学内容。本课是北师大版教材第九册第九单元的第一篇课文。教材分析。迟到 是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。上学迟到是一个很难完...
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