天马第一课时教学设计

天马第一课时。

教学建议：1、帮助学生建立真实感受，通过展示**、记录片、实物给学生创造直观形象的感受。2、培养学生的“问题意识”，以问题解决开展阅读进行学习，如：

“为什么以天马作为中国旅游的图形标记？”为什么曾普遍采用的形象优雅的马踏飞燕这一称呼被改变了呢？”为什么在马尾巴末梢打了个结？

”等等。

3、将课后“金钥匙”介绍的快速阅读方法融入课堂教学中，鼓励学生在阅读中尝试快速阅读，并注意阅读后学生阅读收获的反馈。

4、创设旅游情境，学生试着以导游的身份向世界友人介绍中国旅游图形标志。达到学以致用的目的，提高语言表达能力。

5、进行拓展性学习，搜集马的艺术品（文字介绍、**等），如唐三彩瓷马、徐悲鸿画的《奔马图》、名画《八骏图》、蒙古的马头琴、乐曲《赛马》等，体会中国人对马的喜爱，以及马给人们留下的印象。教学目标：

1、掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越；"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。2、选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

3、学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。4、理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。教学重点、难点：

1、体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。

2、了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。3、.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。教学时间：两课时教学过程：

一、导入激趣。

同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品——“天马”。师：

板书：天马生：齐读课题。

二、检查预习。1.出示生字词：

1）指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。你对哪些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？

学习方法的指导）

2）你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？请生板书。2.指名朗读课文。

你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白？（从课题或从不懂得句子中提出问题）

质疑方法的指导。

三、学习课文。

师：同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

1、自读第一自然段，你从这一段中知道了什么？请学生朗读这一段。2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？（1）朗读第二段：

从这段中你体会到什么（天马的历史价值）指名朗读。（2）天马是什么样子？特别在**？

小组讨论、交流：

3）第。三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？

师：朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。引导学生感情朗读。地位---代表性杰作体态轻盈构思巧妙细微处理“马踏飞燕”

4）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六自然段，这段写了什么？

板书：奔跑）

讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？

4、小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题．．．

材的工艺品在当时就是非常珍贵的。．．体会句子中加点词语的作用。

体现出一种猜想，有一定的把握，肯定了这件艺术品的重要地位。

让学生领悟到这些词语的表达相当严谨、准确，同时也传达给读者一种细致负责的态度。（1）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

2）自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

3）朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！四、小结：抒发对古代劳动人民的热爱之情。