主题：明确问题原因思考提升对策。
日坛校区王志凌。
1.窃读记（第一课时）
教学目标：1．抓住重点段落，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2.理解重点句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”，训练学生形成解释的能力。
教学重难点：理解重点句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”，训练学生形成解释的能力。
教学过程：一、解题、整体感知。
1．理解题意。
师：窃怎样理解，通过字典，“窃”有几种解释？你觉得在课题里应该取哪一种？
出示：有两个意思，第一个意思是偷，第二个意思是暗中、偷偷地做一件事。
师：所以选第一个解释不合适应该选第二个解释。
既引导学生读懂了课题，又教给了学生学习的方法——借助工具书、联系课文确定一个字的意思，培养了学生对语言文字的敏感。]
2.提出质疑。
引导学生发现：
教师：读每个自然段，想想每个自然段的意思，段与段之间的联系，看你有什么发现？
引导学生发现：第四段应该和第八段连，5——7是一个和文本段落有关，但是又单独的一段。
介绍插叙：教师介绍：叙述一件事的时候，插入一段与内容无关的回忆的内容，这在写作上就插叙。
二、学习新课：
1.重点品读5——7自然段。
训练学生对段落的整体感知的能力：（思考要全面）
提出学习问题：
我们重点来看这个部分，5——7自然段写什么？
引导学生概括：这部分写我在书店窃读时的心情与表现。
学生可能会出现：只发现心情或只发现表现。
研读文本，研究写法：
引导学生找出描写心情的词语：惧怕、喜欢、开心。
研读第五自然段。大家都看第五自然段，指名读，第五自然段除了写自。
己害怕的心情，你还发现写了什么？（除了心情，还有行为）
引导学生发现：这几个自然段都是这样写的。
这几个自然段写什么？（要求全面概括，不少要点）
朗读：指名读5——7自然段。
深入学文，再次指导：（培养思维的深度、广度）
针对朗读缺乏情感，再次回文：
我们来认真体会一下作者的情感：
作者是怎样写自己窃读的？都有哪些行为？
从文本中提炼出：走、贴、装。
角色换位：你就是这个窃书的林海音，你为什么走、贴、装？（怕老板。
发现、怕被人注意、怕理由不充分）
再看5——7自然段，是一种什么情感？
他那种提心吊胆，谨小慎微的惧怕心理。
再请三位同学读者三个自然段的内容，这次大家希望听出什么来？
引导学生体会出：惧怕，紧张、沉迷又要又惧怕心理。
再次回顾5——7自然段写法。（先写一种心情，再写怎样去做。）
这样写的好处是什么？（充分地写出窃读紧张、快乐的心情）
发现段落联系：
5——7自然段插叙部分与文章有什么联系？。（第四自然段：我很快乐，也。
很惧怕——这种窃读的滋味）
重点理解这句话：（训练文本信息形成解释）
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”这句话什么意思？我为什么。
这么说？ 引导学生发现特殊句式，破折号是解释说明的作用，更加强调窃读的滋。
味是快乐和惧怕的。
谁在前？谁在后？为什么？（快乐大于惧怕）
放眼全文，思考快乐？（急匆匆、急切、贪婪、留恋、轻松……）
这句话怎么理解呢？针对学生空说的现象，引导学生联系课文，作者的。
表现、害怕的心情来体会，我害怕什么和我为什么快乐。
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，想尽各种办法读书。这种书中世界的吸引和沉迷，书外世界的担忧和紧张使快乐和惧怕交织在一起，形成一种复杂的难以言说的感受，正是窃读的滋味。）
方法总结：教师提示对含义深刻的语句进行解释的方法。首先，阅读时。
应先准确抓住关键词，体会词语背后的情感；然后，联系文本的内容（本课是联系人物行为与情感来解释重点语句的含义。在这里提示大家，照抄文本是不正确的，要对文本加入自己的理解，同时对文本信息进行重新进行整合，这样的思考才具有深度和广度。）
2、学习第十自然段。
过渡：快乐大于惧怕。窃读中有很多的快乐，这都是他想说的，古往今来对于读书的语言有很多。
利用读书名言，进一步体会读书快乐。
冰心——读书好，读好书，好读书。
陈寿——一日无书，百事荒芜。
颜真卿——黑发不知勤学早，白首方恨读书迟。
杜甫——读书破万卷下笔如有神。
学生朗读名言进行名句积累。
教师过渡，引出第十自然段。
过渡：其实文中作者也写下了这样的一句话。
出示：我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这是，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
学生指名读第十自然段。引导学生找到哪句话也是表示读书重要的。引导学生提炼重点句子：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
理解重点句：如果从老师的话中选一个词写在黑板上大家建议我写哪个词？（长大）。是前一个长大还是后一个？有人说不是都是那两个字吗？
引导学生理解词语意义不同：第一个长大是身体的成长，第二个是精神的渴望。
学生板书长大在不同位置，进一步训练学生的深度和广度。
预设：学生板书： 快乐。
成长。解释：为读书长大也是一种快乐。
生： 写在插叙
长大全文。解释：窃的过程。
师总结：第二是精神与智慧的滋养。这两个是不一样的。
写在结尾是对快乐源泉的一种揭示。不管是插叙中的那种惧怕还是全文中的快乐，都是她获取了知识的营养成长了。[在老师的引导下，学生深入理解文章，认识到了读书能给我们带来快乐，并明白了作者要表达的主旨。
]三、布置作业。
师：今天是一个尊重知识呼唤知识的时代，大家以畅读为题写一小段话。写自己的经历就可以，但是要求模仿着林海音把窃读滋味的方式写写你们畅读的滋味。
整节课上，通过对学生的质疑、追问，引发学生对作者心理描写的解读，从而突破难点，理解文本，深刻准确地把握住文章的主旨和思想情感，实现了对这篇散文学习的目标。在这节课上，运用教学智慧，始终变化出峰回路转的教学思路，引领学生在课堂上进行思维的游戏，进行智慧的较量。学生在课堂上深入思考，开发思维空间，真正获得心灵的发展。
窃读记第一课时
梓山湖北大邦实验学校语文学科登山型学道。experimental schoolchinese winnerway study guide 班级 class 50 姓名 name 日期 date 2018.9.4研备组 六年级语文组 课题 1 窃读记 第一课时 学习主题 通过自读自悟 交流展示，我能正...
窃读记 第一课时
五年级语文上册第一单元导学案。课题 1 窃读记 第一课时 自研课导学 主题 1生字词认读 读准字音，认准字形。2 大声朗读 窃读记 这篇课文，争取读正确读流利！3 对子间互读检测。一日之计在于晨！一天的学习从早读开始！学习主题 1分钟 通过自读自悟，交流展示，我能正确流利地朗读课文，并能初步理解课文...
窃读记第一课时
一 谈话导入。师 你们喜欢读书吗？师 谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢？生表述。废寝忘食，夜以继日，通宵达旦，爱不释手 今天，老师要带着大家走进一位女作家 林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的 屏幕出示林海音的 师口述林海音的情况 林海音出生在 年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民...