1窃读记。
第一课时教学目标：
1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、踮脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。
3．通过小组讨论，了解“我”的窃读经历，理清脉络。4.通过默读，初步感受作者对读书的热爱。
教学重、难点：
1、学习生字新词。
2、有感情地朗读课文，理清内容脉络。
教学准备：多**课件，朗读音频。
教学过程：一、谈话导入，引发兴趣教师扮演小记者，采访学生。
孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你读过什么书？最喜欢的是哪本书？在**读书？
学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）
刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩（出示**），非常喜欢读书，竟然去“窃读”。
你知道是谁吗？（介绍作者）这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
齐读课题。师：你是怎么理解“窃读记”这个词呢？
请在课题旁边写上批注。
二、初读课文，整体把握。
、教师**音频资源，学生朗读课文。２、学习生字。
1）学生在文中勾画出生字词，自学生字词。
2）用齐读，小组模范读多种读法让学生读生字词，达到熟记的目的。（3）指导书写。引起学生注意“窃”、“惧”里面是三横、“檐”、“酸”字里有一横。
3、词语游戏。
学生根据跳出来的词语，快速站起来读，以激发学生的学习乐趣。
3、体会有关词语的含义。学生根据上下文，说出词语含义。
适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。
每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。
依依不舍：留恋，不忍分离。
三、再读课文，理清脉络。
、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复默读吧！
、出示默读要求。
1)“窃读”可以换成一个什么词？(偷读)
2)为何要“偷偷地”读书？
“我”渴望读书又因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)(3)整理课文记叙的线索：
放学后→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。)
3、学生自由讨论。
4、指名回答，教师解析。5、划分段落。
1）让文章按照“窃读”的过程分成三大部分。（2）阅读课文，让学生整体说出段意。
四、课堂小结，留有思考。
本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味，还需要细细读课文，认真揣摩，下节课我们接着学习本课。
五、作业布置。
1、抄写词语。
2、在家长的监督下熟读课文，并听写今天的新词。
六、板书设计。
1.窃读记。
我”放学后→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。
人教版五年级上册1窃读记
学科课题教学目标教学重点教学难点教学方法。语文年级五年级1.窃读记。主备人刘元娟使用人课型。刘元娟新授。1 认识 窃 腋 等7个生字，会写 窃 炒 等14个生字，正确书写 支撑 倾盆大雨 饥肠辘辘 等词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文，3 重点感悟描写 我 动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句...
新人教版五年级语文上册1 窃读记 第2课时 教案
新人教版五年级语文上册1 窃读记 第2课时 教案。第二课时。教学目标 积累词汇和相关知识。抓住主要内容，通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难 勤于读书的精神。学习运用生动形象的描写方法写人记事。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。...
语文人教版五年级上册《窃读记》课后练习
课后练习，复习巩固 选一本自己读过的书，按要求完成下面的阅读卡。书名 作者 出版社 内容简介 课后测试，检查反馈 1 课文以 为线索，描写 我 放学后转过街角 走到门口 到晚上依依不舍的地点转换顺序和两个场景的插入，细腻生动地描绘了 窃读 的独特感受与复杂滋味，表现了。二 理解句子。急忙打开书，一页...