课精读课《窃读记》题。
丛书课《小人书》《童年读书》
课型1+x精读课。
人文性抓住课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴主题工具性主题。
望，并受到感染。
阅读主题：抓住文中词语体会窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱。
表达主题：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，加以运用。
1.有感情地朗读课文，认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
教学目标。2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排教具学具。
1课时。多**课件。
第1课时教学设计。
教学程序教学环节导入环节揭示主题自学共学落实主题教学小结强化主题。
师生活动。孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么你们谁能说出几句关于读书的名言。读题目，理解“窃’字，根据题目质疑。
1．快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来窃读的，试着用一两句话分别概况出来。2．先小组交流，再全班交流。
1.作者说“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”。这种滋味好受吗？画出体现作者窃读滋味的句子。请结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
修改建议。2.抓重点词句体会，和同学交流。
1）“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”◆画出句中表示动作的词。
感悟形象：从这一系列的动作中，你体会到什么？（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
这句话把什么比作什么？你感受到了什么？◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？
根据生活体验，指导朗读。（把你的这种体验用朗读表现出来）
3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）
这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）
带着理解和感悟，我们来读一读。指读——评读（4）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
2.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（课件出示句子）3.你知道一些关于读书、学习的成语吗？
拓展阅读巩固主题课堂练笔运用主题板书设计。
默读《小人书》《童年读书》体会作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
1)勾画出他们读书时的动作，心理活动的句子。（2）小组交流：抓重点句子，谈谈自己的体会。写写自己读书的故事，运用作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
窃读记。快乐甜吃饭读书惧怕苦。
教学反思。
五年级语文上册教案《窃读记》人教版
窃读记 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第1课 设计理念 基于提高课堂效率，把阅读教学从繁琐的内容分析中解放出来，达到长文短教的目的。让学生从 阅读 变 悦读 使学生既得意又得言。基于以上思考，整堂课教学采用 直奔中心法 感悟 我很快乐，也很惧怕 这种窃读的滋味 用 以段学篇法 ...
人教版小学五年级语文上册教案窃读记教案
精品教案。窃读记 片段 感悟写法。师 有的同学说课文写得像日记一样真实感人。那么，你认为 写得好呢？生 我喜欢第2自然段。作者写自己的心理活动，有用引号引起来的，也有直接写出来的，而且这一段就写了回想 安心和担忧几种不同心情的转换。这几种心情都因为她太渴望继续读完那本书了。师 你注意到了作者对复杂心...
人教版小学五年级语文上册《窃读记一》教案
窃读记 1 教学目标。1 学会本课生字 新词。2 有感情地朗读课文。3 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。课前准备。学生准备 搜集读书故事。课时安排1课时教学过程。第1课时。一 从 窃 中明了文意。师 记得第七册时，我们学了一个对联 好读书不好读书，好读...