新人教版五年级语文上册1-窃读记（第2课时）教案。
第二课时。教学目标：
积累词汇和相关知识。
抓住主要内容， 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
学习运用生动形象的描写方法写人记事。
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。
教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑。
课前预习：1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。
2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事。
饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄。
教学过程。一、读课文（读其中的重要段落语句），再次体会作者的感情。
1）同桌之间分别请给对方听，听一听有没有读出情感。
2）大家齐读重要段落。
3）听范读。
二、质疑：再读课文，自由设置疑问，师生共同**，合作解决。
1、重点赏析对以下句子的理解。
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
与高尔基的名言有异曲同工之妙。
我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！
这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。
2、结合上下文，体会划线词语的传神之处。
直到好大功夫，才过来一位店员，我赶忙合起书来递给他看，煞有介事地问他价钱。
煞有介事”一词写出了“我”被发现后进行掩饰的神态，表现出了“我”的机智。
有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。
贴”字形象地描绘出“我”躲在大人身边窃读的情形，出神入化地反映了“我”害怕被哄赶，又不愿意离开书店的心情。
我慌忙把眼睛送上书架，装作没看见。
送上”一词形象地描绘出“我”躲避店员时的慌乱与惧怕。
三、拓展延伸：
学完了这篇课文（二选一）
1）你们想对我们的作者林海音说点什么吗？
2）你们想对将这篇**选入我们教材的编者说些什么吗？
今天我们和林海音一起经历了那既快乐又惧怕的窃读生活，懂得了一个人的成长离不开读书，离不开关爱，离不开百态的社会，更离不开感恩。让我们再来读一读这篇文章的题目和作者的至理名言吧。
全文完毕。
人教版五年级上册1窃读记
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人教版五年级语文上册1窃读记习题1 5
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人教版五年级语文上册窃读记课时1作业
1.有感情地朗读课文。说一说作者是在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处。作者在书店读书。书店是卖书的地方，小作者无钱买书却又经常看书，妨碍店主做生意，不受人欢迎。2.课文中有很多地方写了 我 如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说自己的体会。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。写出...