5.4.1 可能性（1）
班级姓名。学习目标】
1. 通过猜测和简单试验，初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2.学会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
学习过程】一、知识铺垫。
同桌之间互相做一个小游戏，猜一猜对方手里是一个什么样的小礼物？
通过猜一猜活动，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．
二、自主**。
1．事件发生的不确定性。
1）出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？
2）（ 是唱歌，（ 是跳舞，也（ ）是朗诵。这三种情况都有可能。
3）每位同学表演节目类型是一件（ ）的事件，有三种可能的结果。
2．事件发生的确定性。
1）先抽一张。（以抽到跳舞为例）如果再来抽签，可能会抽到什么？不可能抽到什么？
2）（ 是唱歌，也（ ）是朗诵。（ 抽到跳舞。
3）再抽一张，（以学生抽到的是朗诵为例），最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张一定是什么吗？
4）（ 是唱歌。
3. 刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。
三、课堂达标。
1.判一判（对的写“1”，错的写“2”）。
1）明明买体育彩票一定不会中奖。
2）在装有10个红球和10个黄球的口袋中任意摸一个，不可能是白球。（
3）哥哥的年龄一定比我大。
4）我可能一年不喝水。
5）明天的气温比今天低。
2．用“可能”、“不可能”或“一定”填空。
1）我一顿饭（ ）吃20个馒头。
2）明天（ ）是晴天。
3）月亮（ ）从东边升起。
3）人（ ）要呼吸空气。
4）晚上天空（ ）会看到星星。
3.填一填。
1）从一个装有5个红球的盒子里，任意摸出一个球（ ）是红球，（ 是黄球。
2）袋子里装了10个绿球，任意摸了一个一定是（ ）色的球。
3）一个袋子里装有5个白色和4个黄色的乒乓球，任意摸出一个球，（ 是白球，（ 是黄球，（ 是黑球。
4.下面的说法哪些是一定的用“√”表示，可能的用“×”表示，不可能的用“○”表示。
1）把一个苹果掷到空中，它最后会掉下来。
2）太阳每天从东方升起。
3）下雪了天气很热。
4）小丽一分钟跳1000次。
5）我们班会被评为文明班。
四、知识拓展。
5.箱子里有2个白球，2个黄球。一次摸出两个球，可能出现哪种结果？
学习评价】
5.4.2 可能性（2）
班级姓名。学习目标】
1．通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。
2．利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
学习过程】一、知识铺垫。
盒子里放有5个红球，3个蓝球，如果任意摸出一个球，（ 摸到红球，（ 摸到蓝球，（ 摸到白球。
二、自主**。
1．可能性的大小。
（1）盒子里放有4个红棋子，1个绿棋子，任意摸出一个棋子，可能是会是什么颜色的球。
（2）摸出一个棋子，记录它的颜色，再放回去，重复做20次，摸出（ ）棋子的次数比（ ）棋子的少。
（3）你发现了什么规律？在小组内交流一下吧。
2．盒子里有7个红棋子，5个蓝棋子。
（1）任意摸出一个棋子，可能是什么颜色的。
（2）摸出（ ）颜色棋子的可能性大，摸出（ ）颜色的可能性小。
我的困惑：
三、课堂达标。
1．我来做一做。
1）指针停在哪种颜2）指针停在哪种颜。
色的可能性大色的可能性小？
2．填一填。
1）三年级二班抽签表演节目，其中有6张是唱歌，4张是讲故事，2张是跳舞，丽丽要参加，她任意抽一张，有（ ）种可能，抽到（ ）的可能性最大，抽到（ ）可能性最小。
2）盒子里有红、黄、蓝、绿、白、紫色珠子各5个，任意摸一个珠子，有（ ）种可能。
3）盘子里有8个苹果和2个梨，小明吃到（ ）的可能性大，吃到（ ）的可能性小。
4）（如右图）转动转盘，当转盘停下来后，指针可能。
指向（ ）区域，也可能指向（ ）区域，但。
指向（ ）区域的可能性大一些。
3．盒子里有14个球，分别是8个白球、4个红球和2个黄球。摸出一个球可能出现哪些结果？列举出来。
4.转动转盘，指针最有可能指到什么颜色？想一想，转一转。
四、知识拓展。
5.给右边的转盘涂上红、绿、黄三种颜色。要使指针。
停在红色区域的可能性最大，要使指针停在黄色区。
域的可能性最小，应该怎样做涂呢？
学习评价】
5.4.3 可能性（3）
班级姓名。学习目标】
1．能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2．能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
学习过程】一、知识铺垫。
袋子里有14个红球，6个蓝球。
1．任意摸出一个，可能摸出（ ）球，也可能摸出（ ）球。
2．任意摸出一个，摸出（ ）球的可能性大。
二、自主**。
1．可能性的大小逆向思考。（例3）
（1）在一个不透明盒子内放红球和黄球若干个，在一个小组内轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
（3）经过验证我们得出的结论：摸到的哪种颜色球的次数越多，可能性（ ）它的数量就（ ）相反，摸到的次数越少，可能性（ ）他的数量就（ ）
2．做一做。
指针停在哪种颜色区域的可能性最大？停在哪种颜色的可能性最小？试一试。
三、课堂达标。
1.我是小法官。（说法对的在（ ）里画“√”错的在（ ）里画“×”
1）学校买来一箱粉笔有白粉笔25包，红粉笔5包。王老师拿到的一定是白粉笔。
2）一个袋子里装着10个红球，3个白球。小红闭上眼睛摸出的一个，一定不是白球。
3）小红和小丽在进行摸彩球游戏，小红摸了6次全是黄颜色的，小红说：“袋子装的一定都是黄色的。
4）小明和小刚每人从盒子里摸10次棋子。每人摸5次时，摸到白棋子7个，摸到黑棋子3个。小刚说：“盒子里一定是白棋子多。”
2．填一填。
1）盒子中有7朵红花，3朵黄花，任意拿一朵，拿到（ ）花的可能性大，拿到（ ）花的可能性小。
2）袋子里有3个红球，2个蓝球，摸到（ ）球的可能性最大，摸到（ ）球的可能性最小。
3）盒子里有2个白球和2个黄球，任意摸出一个，摸到白球和黄球的可能性（ ）
3.在下面的横线上按要求画出“○、
1）不可能摸出。
2）摸出△比□的可能性大。
3）摸出○的可能性最大，摸出□的可能性最小。
四、知识拓展。
4.按要求在圆盘上涂上红，蓝，绿三种颜色。
1）指针指在蓝色区域的可能性大。
2）指针指在蓝色区域的可能性最大，指在白色。
区域的可能性最小，还有可能指在红色区域。
学习评价】5.4.4 掷一掷。
班级姓名。学习目标】
1.使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，**事件发生的可能性大小。
2.培养学生实践中发现问题，并通过实验、统计、分析等方法来解决问题的能力，进一步加强学生的合作交流能力。
3.让学生在愉悦操作中感受数学的实用价值，体验学数学、用数学的成功乐趣。
学习过程】一、知识铺垫。
阅读教材第50页主题图，理解图意。
二、自主**。
1.列举两组1-6数字组成的和。
（1）一起掷两个骰子，它们的和可能有哪些？并把结果记录下来。
2）你是怎样得出结果的？和可能有1和13吗？为什么？
2.**2-12这些和出现可能性大小。
小组每人一起掷两个骰子一次，一次报出得到的和，并用自己喜欢的方。
法记录如下：
3.你发现了哪些数可能出现最多呢？
4.这些和数分别是由两个骰子上的哪些点数组成的？请用数的分解形式写出来：
5.在各个和数的组成中，你有什么发现？想到了什么？
6.全班交流：哪些和出现的可能性大？那些和出现的可能性小？
7.从掷骰子的实验中，你发现了哪些数学知识？
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