《珍珠鸟》教学设计。
第二课时。教材分析：
珍珠鸟》是人教版九年义务教育小学语文第九册的一篇课文。课文描写的是“我”为怕人的珍珠鸟创造了自由自在的活动环境。它与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界。
文章具有浓厚的人文气息，行文优美，写得生动活泼，妙趣横生，是一篇文质兼美的好文章，非常适合学生学习和阅读。
教学目标：1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重点：体会“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的意思，领悟作者是怎样把这个意思具体表达出来的，并通过有感情的朗读得以表现。
教学难点：通过理解鸟儿安睡我肩头这一奇观，体会信赖往往创造美好境界这句话的深刻含义，并通过有感情的朗读表现。
教学准备：课件。教学设想：
教师用优美的语言创设情境，引领学生回顾旧知，自然导入新课，切入重点和难点部分学习。抓住我的做法和小珍珠鸟的变化，结合句式练习体会鸟与人的亲近之情在一天天滋长。通过指导朗读、引导想象、给画取名等方式使学生体会到鸟与人和睦相处的有趣而感人的情景是自然而然的结果，感受到信赖的重要和可贵。
将理解和朗读有机结合，以理解助感情朗读，以朗读展示理解成果。
教学流程：一、创设情境。
阳光那么明媚，透过异常茂盛的法国吊兰那长长的串生着小绿叶的垂蔓，有如碧玉，斑斑驳驳。其间，总有小鸟的影子隐约可见，它们就是可爱的珍珠鸟。二、回顾旧知。
通过上节课的学习，你们了解到了什么？三、精读感悟（一）亲近1.出示学习提示：
1）认真默读课文6—13自然段，用“——画出“我”是怎样做的，用“﹏﹏画出小珍珠鸟的变化。（学生默读批画）
2）用适当的句式概括地说一说，想一想你感悟到了什么。（学生静心思考）2.组织学生汇报：
我”小鸟。1）不惊动探出头，钻出身。
2）不惊动笼子四周——屋里飞来去想象：看到这些小家伙在“我”的屋里到处乱飞，“我”会想些什么？（学生说——读相关句子——谈理解）
3）不管开窗也不飞（4）不管落在书桌上（5）不伤害喝茶（6）不停写绕着笔尖蹦（7）不动声色啄笔尖（8）抚绒毛啄手指3.比较句子：
1）只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它立即飞回笼子去。（2）天色如暮……
读了这两句话你有什么感受？指导朗读。（二）信赖。
1.想象：小鸟梦到了什么？2.指导感情朗读（配乐朗读）
3.这是多么美好的境界呀！多像一幅图画！你能为这幅画取个名字吗？
学生为画取名）4.出示句子：
5.我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
反复读读这句话，你想说些什么？四、读写结合。
1、通过学习课文，现在你又了解了什么？
人与鸟像是一支动人的乐曲中不停跳动的音符，又像是一幅美好图画中闪光的色彩。是信赖创造出美好，是宽容、安全、自由培育了这信赖。
2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？
3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？①舒适、安全的巢。
②可爱鸟雏儿。③小鸟喝茶。④幸福的“三口之家”。
⑤雏鸟儿的梦”。
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