2019-2023年五年级上册第4单元《可能性》（可能性大小）
教学设计。教学内容：冀教版《数学》五年级上册第页。教学目标：
1、经历从黑白棋子个数不同的盒子中摸棋子的过程，感受随机现象结果发生的可能性大小。
2、知道随机现象结果发生的可能性是有大有小的，能对一些简单事件发生的可能性作出定性描述。
3、积极参加摸棋子活动，在根据统计数据分析、描述可能性大小的过程中，发展合情推理能力。
课前准备：10枚黑棋子，10枚白旗子，1个纸箱，一张纸上三个摸棋子记录表，标出（1）、（2）、（3）。
教学方案：教学环境。
一、创设情境师生对话，说。
设计意图。由围棋子是什。
师：同学们，我知道不少同学都。
教学预设。一说围棋子是什么颜色的、摸出什么喜欢玩围棋，谁来给大家介绍一下，么颜色的，把6个颜色的棋子等问题围棋的棋子是什么颜色的。黑棋子，4个白棋开始学习活动，既调。
生：围棋子有两种颜色，黑的、
子放在盒子中，然动学生学习的兴趣，白的。后提出兔博士的又自然引出摸棋子问题，让学生发表活动。自己的意见。
生：只有黑白两种，没有其它颜色。
师：看！老师手里拿的就是围棋子。这是6个黑旗子4个白旗子，如果我把它们放在这个盒子中（只说不放），然后从盒子里任意摸出一个棋子，想一想，摸出什么颜色的棋子能够确定吗？
生：不能确定。
生：可能是黑的，也可能是白的。生：不是黑的，就是白的。……
二、摸棋子实验1
学生猜并摸出。
师：好！现在老师把棋子放在盒。
1、教师提出棋子亲身感受事件子中，我们每人摸一次，看会摸出什摸棋子的活动和发生的不确定性。摸的方法，并要求用“正”字记录黑白棋子的出现次数，然后全班同学轮流摸棋子。
么颜色的棋子，摸出哪种颜色棋子的人多。
教师把棋子全部放入盒中。师：请同学们听好要求：
每人摸一次，只许摸一个棋子。摸之前先猜一下会摸出什么颜色的。摸完后让大家看清棋子的颜色，再放回纸盒中。
为了看我们摸出哪种颜色的棋子，请同学们用“正”字的方法在老师发的三个记录表的表（1）中记录大家摸出棋子的颜色。注意不要丢掉自己呀！
2、交流学生。
使学生经历收。
师端着盒子让学生轮流摸棋子，统计的情况，把结集整理的过程，为下找学生记录摸的结果。果记录在表（一）面的交流作铺垫。合计栏。
师：全班同学都摸了一次，大家整理一下统计的情况，谁来汇报一下，全班同学摸出白子和黑子的人数各是多少？
学生汇报，如果出现不一样，找一找原因，然后把结果填在表（一）合计栏中。
3、提出：观。
从全班统计结。
师：请大家仔细观察，全班同学。
察全班摸棋子的果的描述，感受统计摸棋子的结果，你发现了什么？
结果，你发现了什的意义，为体验可能么？让学生充分性的大小积累直观发表自己的意见。经验和素材。
学生可能会说：
摸出黑旗子×个，摸出白旗子×个；
摸出黑（白）棋子的个数多；●摸出黑、白旗子的个数差不多。
三、摸棋子实验ⅱ
改变事物的条。
师：同学们统计了从放6个黑旗。
1、提出：如件，让学生先猜测，子4个白棋子的盒子摸出棋子的结果把盒子中的棋再摸，发展学生的数果。如果，我们把盒子中的棋子换成子换成9个黑的，学思维和合理推理9个黑的，1个白的，每人再摸一次，1个白的，会出现能力，获得愉快的学猜一猜可能会摸出什么结果。
什么结果？学生习体验。发表意见后，全班进行摸棋子实验。
整理统计记录。
多数学生会说摸出黑棋子。教师不评价。
师：现在，我们就实际摸一摸，看一看。
教师把盒子中棋子换颜色，放好。
师：摸的要求和记录的方式一样。现在开始。
教师端着9黑1白的盒子让学生摸，对猜对的进行表扬。然后整理统计的结果，填表（二）合计栏中。
2、先让学生。
在观察、描述摸。
师：大家观察整理出的数据，谁。
描述统计的结果，棋子结果的过程中，能说一说全班同学摸的结果？再让学生根据盒感受摸棋子实验的子中两种棋子的意义，初步体验摸出。
学生可能会说：
摸中黑旗子有×个，摸中白。
个数，说一说，发什么颜色的次数和棋子有×个。现了什么？鼓励盒子中放的棋子颜。
摸中黑旗子的次数比白棋子。
学生大胆发表自色有关系。己的意见。
的次数多。师：观察盒子中两种棋子的个数和摸出棋子的结果看，你有什么发现？
学生可能会说：
盒子里黑旗子个数多，摸出黑棋子的次数就多。
盒子里白棋子个数少，摸出白棋子的次数就少。
四、摸棋子实验ⅲ
在学生已有活。
师：盒子中的黑棋子多，摸出黑。
1、把盒子里动经验的背景下，进棋子的次数就多，如果老师把盒子里的棋子换成1黑9行猜测、实验，发展的棋子换成1个黑旗子，9个白棋子，白，让学生先猜一学生的合理推理能再来每人摸一次，猜一猜全班摸出什猜摸中哪种颜色力，激发参与活动的么颜色的棋子多？棋子的次数多，再兴趣。摸。
然后整理学生统计结果，填在表（三）合计栏中，并和大家猜的结果进行比较。
2、提出“你。
在两次实验结。
学生可能会说：
盒子里白棋子个数多，所以摸生：一定是白棋子。
师：哦！这么自信呢！那我们来摸一摸吧。
教师端着盒子学生摸棋子。然后整理数据填表的合计栏。
能解释这次实验果的分析比较中，再为什么摸中白棋次体验到，摸中哪种出子次数多吗？”让颜色的棋子的可能学生充分发表意性和放入盒子里这见。
白棋子的次数就多；
刚才第二次实验时，盒子里黑。
种颜色棋子的个数旗子多，摸中黑旗子次数多，这次正有关系。
好相反，所以摸中白棋子次数多。
师：刚才我们全班同学进行了三次摸棋子的实验，请同学们从三次摸棋子的结果看，摸中黑旗子或者白棋子的次数根盒子里放的棋子有关系吗？有什么关系？
2、教师介绍。
理解可能性大。
学生可能会说：
有关系，盒子里放的黑旗子。
可能性大小的含小的实际意义，学会。
义。鼓励学生用可用可能性大小描述多，摸中次数就多；盒子里放的白棋能性大小描述实实验的结果。验的结果。
子多，摸出白棋子的次数就多。
盒子里放进哪种颜色棋子的个数多，摸中哪种颜色次数就多。
师：说得很好，在盒子里放什么颜色的棋子多，摸出这种颜色棋子的次数就多。盒子里放什么颜色的棋子少，摸出什么棋子的次数就少，在数学上摸出什么颜色棋子次数多，我们就说摸出什么颜色的可能性大。
反过来摸出什么颜色的次数少，我们就说摸出什么颜色的可能性小。
师板书课题：可能性大可能性小师：请同学们用可能性大或可能性**一说，第二次和第三次实验的结果。
学生可能会说：
第二次实验摸中黑棋子的可能性大，摸中白棋子的可能性小。
第三次实验中实验摸中白棋子的可能性大，摸中黑棋子的可能性。小。
六、课堂练习1、练一练第1题。
在理解题意的。
师：请同学们打开书43页，看。
基础上，给学生独立练一练第一题，谁来读一读题？
指名读。师：知道这道题的意思吗？生：根据盒子中球的颜色，判断是哪种可能性，用线连起来。
学生连线后，全班交流。师：说说你是怎样判断的？●10白——不可能摸到红球，因为都是白球。
9白1红——不太可能摸到红球，因为只有1个红球。
5白5红——可能摸到红球或白球，因为白、红球一样多，摸到哪种球的可能性都一样。
1白9红——很可能摸到红球，因为红球多。
10红——一定摸到红球，因为都是红球。
先让学生读思考判断的机会。题，说一说题目的要求再自己连线。全班交流时说一说自己是怎样想的。
2、练一练第2从结果中去推师：请看43页第2题，同学们。
题，先让学生读懂断如何放球，使学生认真读题，根据题的要求，想一想，题意并独立思考。对可能性有了深层应该怎样放球。全班交流说一说次的理解，发展了学怎样放的，怎样想生合情推理能力和的。
逆向思维。学生独立思考。
师：谁愿意给大家说一说你是怎样放的？又是怎样想的？
生1：往1号盒中放6个白球，因为只有放6个白球，摸出的才会一定是白球。
生2：往2号盒中放红球、黄球、白球各2个，三种球的个数相等，摸出它们的可能性就相等。
生3：3号盒中可以放5个黄球和1个红球。
师：说一说你的理由？生3：要求黄球比红球的可能性大，黄球就应该比红球多。
师：想一想，3号盒中还有其他的方法吗？
生4：3号盒子还可以放4个黄球2个红球，这样放摸出的可能性也是黄球大。
附送：2019-2023年五年级上册第4课《可爱的家》教案2
教学目标：1.听唱法学习歌曲《可爱的家》，能够用饱满的声音演唱歌曲。
2.能够听辨乐句的相同与不同，并在老师引导下划出歌曲旋律线，分出乐句。3.体会弱起小节在歌曲表现中的作用，能准确地演唱弱起部分。
4.通过对歌曲的演唱，体会家庭的温暖与温馨，激发热爱自己家庭的情感。
教学重点：1.准确演唱弱起节奏。
2.用柔和饱满的声音表现歌曲，体会家庭的温馨。
教学难点：唱准歌曲当中的弱起节奏和附点节奏。
教学过程：一、导入。
聆听歌曲《小船》进教室，师生问好。二、学习《可爱的家》歌曲曲谱。
1.通过听辨、分析乐句的不同，学唱歌曲曲谱。教师在c大调上逐句弹奏歌曲曲谱，学生听辨。要求学生只单纯听辨，不要看书。（1）听辨第。
一、二乐句。
学生回答：只有最后一个音不一样，前面都一样……
师：请同学们与老师合作，一起来唱这两句曲谱，老师唱前面的音，请同学们帮我唱最后一个音。
师生合作唱第。
一、二乐句，学生只唱最后一个音。
师：如果请同学们将这两个乐句用两条线来表示，你们觉得应该怎样画？学生自由回答。（2）听辨第。
三、四乐句。
学生回答：只有最后一个音不一样，前面都一样。同第。
一、二乐句一起唱一唱，师生接唱，画出旋律线。（3）听辨第。
五、六乐句。学生回答：完全不一样……
同样方法，发现不一样后，重点练习第五乐句。
师：通过旋律线大家会发现整首歌曲一共划分为6句，大家觉得我们重点学习哪几句？（引导学生发现歌曲学习只要重点掌握了句就等于掌握了全曲，通过乐句的分析掌握学习的窍门，还可以轻松地掌握换气点。
）学生回答问题，随琴哼唱曲谱。2.解决歌曲的弱起节奏。
1）出示《可爱的家》歌曲学习，请同学们一起来划拍视唱曲谱，观察第一句开头有什么特点。
师：请你观察一下乐句的开头，是一个完整的小节吗？生：不完整，只有一拍……
师：像这种不完整的小节我们叫它“不完全小节”，那么完整的小节呢？生：完全小节……
师：一般乐曲开头的不完全小节会和乐曲结尾的不完全小节组成一个完全小节，来保证歌曲的完整性。
2）根据4/4拍的强弱规律，体会弱拍起乐句的特点。师：我们都知道4/4拍歌曲的强弱规律，它是怎样的呢？生：强、弱、次强、弱……
师：请你把前两小节的曲谱划拍视唱，注意视唱不完全小节时要把前面几拍空出来，按照强弱规律来唱。
学生视唱体会。教师示范，学生再视唱。（3）分析歌曲中各乐句的弱起。
根据我们刚才的乐句划分，两个同学一组，把每一句的弱起部分两人互相唱一唱，体会弱起节奏给歌曲带来的“推动”作用。
师：弱起拍之后就是下一小节的强拍，由于前面的弱拍作用，使这个强拍更加突出，就好像波浪一样推动着乐曲向前发展，这就是弱起拍的作用。
4）完整地演唱歌曲曲谱。注意乐句之间的换气以及弱起小节。三、学习歌词。
1.**歌曲《可爱的家》，学生欣赏并回答问题。提问：通过歌词你感受到了怎样的一幅画面？歌曲表现了家庭的温暖，对家的热爱与依恋。2.学生自己试着唱一唱。
全曲一字一音，很好唱。但还是要求学生唱好弱起和在每个乐句间的换气。3.学生齐唱歌词。
教师在学生唱歌的时候随时注意学生会出现的问题，之后加以解决。（投影出歌篇，在上面标出同一韵母的几个字。）（1）学生可能会出现的问题。
学生在唱的时候容易把字咬得太死，要注意口腔放松，长音要唱得平直。咬字要圆润，学生会注意到每一句的最后一个字，都归韵在同一个韵母“ang”上，祥、康、香、堂、凉、长，要把这个韵重点咬清楚，唱圆、唱饱。最好找学生做示范，因为学生的音色、状态更容易让他们自己接受。
2）要把歌曲唱美。
歌唱中要做到准、轻、圆、美几个字。即：音要准，声要轻，字要圆，表情要美。
尤其启发学生表情美，不只是面带微笑，而是真正从内心体会到歌唱是幸福的，要表达歌曲中的意境，就要自己有体会。可以让学生说说自己的家庭，讲讲家里最温馨的场面。4.
随歌曲《可爱的家》伴奏发自内心地用饱满的声音演唱歌曲。四、拓展。
1.给学生讲一讲关于词曲作者的轶事。尤其是词作家佩恩对家的热爱与感恩，对家庭生活的向往与渴望。
2.四川大**后无数无家可归的人，在党和**以及全国上下的共同努力下重建了家园。请举例说明。
3.如果要送给四川人民一首歌，同学们最想送哪首？五、课堂小结。
通过这节课你懂得了什么？请同学们把这首歌唱给自己的家人和朋友听。
五年级上册第六单元统计与可能性2可能性
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