2014--2015学年五年级第一学期教学设计。
可能性》教学设计。
五陂小学五年级数学郭涛。
教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册p99-100，可能性。
教学目标：知识与能力：认识简单的等可能性事件；会求简单的事件发生的概率，并用分数表示。
过程与方法：通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。
情感态度与价值观： 通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。
教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。
教、学具准备：
课件；硬币；实验记录表。
教学过程：一、情境导入。
师：同学们，你们看过足球比赛吗？还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗？请同学们看屏幕。
师：请观察**，你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的？
师：同学们说得对，他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的，那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？
二、**新知。
1、动手实验，获取数据。
师：刚才有人认为硬币掉下来时正面朝上和反面朝上的机会相等，觉得抛硬币的方法很公平，也有人认为这样不公平，那到底这种方法公不公平呢？下面就来做一个实验，由大家亲自动手抛一抛硬币，看这种方法到底公不公平，好吗？
师：在开始实验之前，同学们要弄清楚实验要求哦，请看屏幕。
课件出示实验要求：1、抛硬币20次，抛硬币时用力均匀，高度适中；2、以小组为单位分别统计相关数据，填入实验报告单；3、小组成员分工协作，看哪个小组合作最好，完成得最快！
师：弄清楚实验要求了吗？老师想问大家，第2条中的相关数据是指什么？你们打算如何得到这些数据？
师：很好，我们要得到正面朝上的次数和反面朝上的次数，老师建议你们最好用画“正”字的方法来统计，那就动手开始实验吧！
师：大家做完实验了吗？请各个小组汇报实验结果。
2、分析数据，初步体验。
师：请你们认真观察实验数据，发现正面朝上的次数和反面朝上的次数相等吗？
师：对，既有相等的也有不相等的，但正面朝上的次数和反面朝上的次数接近吗？
师：想一想，如果把我们全部小组的实验数据加起来，那么正面朝上的次数和反面朝上的次数还接近吗？
教师把所有小组的正面朝上次数、反面朝上的次数、总次数分别求和。
师：通过分析，我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的。
3、阅读材料，加深体会。
师：如果我们继续抛下去，会是怎样的结果呢？历史上有很多数学家就做过抛硬币的实验。请看屏幕。
课件出示几位数学家的实验结果，让学生观察数据，发现正面朝上次数和反面朝上次数很接近。
4、分数表示，科学验证。
师：我们做过了实验，观察了数学家实验数据，发现正面朝上和反面朝上的次数很接近，说明正面朝上和反面朝上的可能性是怎样的？
师：对，它们的可能性相同的，你们能用一个分数表示它们相同吗？
师：通过做实验，你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？
三、课堂检测。
课件展示，适当改变和增加）
1、p99、做一做。
2、练习二十第1——3题。
四、收获与感受。
师：同学们，在这节课的学习活动中，你们有什么收获？ 你们对这节课感受最深的是什么？
五年级上册可能性教学设计
可能性 教学设计。乐天溪镇陈家冲小学韩庆桂。教学内容 人教版课程标准实验教科书 数学 五年级上册p99 100，可能性。教学目标 知识与能力 认识简单的等可能性事件 会求简单的事件发生的概率，并用分数表示。过程与方法 通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中...
五年级《可能性》教学设计
义务教育课程标准实验教科书 可能性 教学目标 一 通过猜测 体验 验证等游戏活动使学生初步感受 体会有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。二 尝试用 可能 不可能 一定 表达事件发生的情况。三 能在活动中猜测 验证事件的发生的可能性，并进行简单的归纳。四 对一些简单事件发生的可能性作出描述，并能和...
五年级《可能性》教学设计
可能性。教学内容 义务教育课程标准实验教科书 人教版 第五册p105页内容。教学目标 一 通过猜测 体验 验证等游戏活动使学生初步感受 体会有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。二 尝试用 可能 不可能 一定 表达事件发生的情况。三 能在活动中猜测 验证事件的发生的可能性，并进行简单的归纳。四 对...