教师：试验的结果和你的猜想一样吗？观察上表，你发现了什么？
摸到黄色球的可能性与摸到白色可能性哪一个大？引导学生回答：摸到白色球的次数比摸到白色的次数要多，也就是说摸到白色的可能性比摸到黄色的可能性要大。
教师追问：通过验证我们知道了刚才同学们的猜测是完全正确的。但为什么摸到白色的可能性比摸到红色的可能性要大呢？
（因为白色球比黄色球多）教师继续追问：也就是说在这里是什么决定了可能性的大小呢？引导学生回答出教师板书：
可能性的大小与它在总数中所占的数量的多少有关。
七、生活中的数学：太阳一定从东边升起，不可能从西边升起。
八、布置作业：p47: 2 p48: 6 9九、板书设计：
可能性。事件发生：1、可能 2、不可能 3、一定。
可能性的大小与它在总数中所占的数量的多少有关。
五年级《可能性》教学设计
义务教育课程标准实验教科书 可能性 教学目标 一 通过猜测 体验 验证等游戏活动使学生初步感受 体会有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。二 尝试用 可能 不可能 一定 表达事件发生的情况。三 能在活动中猜测 验证事件的发生的可能性，并进行简单的归纳。四 对一些简单事件发生的可能性作出描述，并能和...
五年级《可能性》教学设计
可能性。教学内容 义务教育课程标准实验教科书 人教版 第五册p105页内容。教学目标 一 通过猜测 体验 验证等游戏活动使学生初步感受 体会有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。二 尝试用 可能 不可能 一定 表达事件发生的情况。三 能在活动中猜测 验证事件的发生的可能性，并进行简单的归纳。四 对...
小学数学五年级《可能性》教学设计
可能性教学设计。教学目标 1 懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的 2 知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的 3 培养学生的表达能力和逻辑推理能力 教学重点 体验事件发生的等可能性 教学难点 会用 可能 不可能 正确地描述事件 教学准备 多 教学过程 一 情境引入。1 导入 今天老师...