可能性教学设计。
教学目标：；1、懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的；
2、知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的；3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力；
教学重点：体验事件发生的等可能性；
教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件；教学准备：多**教学过程：一、情境引入。
1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．2．师揭题：
学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：
可能性）
3．（同学们对老师带来的礼物这么感兴趣，他藏在下面的谜语中）出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。4．（让我们看一下老师给大家带来的礼物）出示奖品铅笔，这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。二、互动新授。
1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？
（引出抽签）（好多同学都喜欢唱歌怎么办？）
你们喜欢什么节目？）板书：唱歌、跳舞、朗诵。
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，引导学生先猜测一下，会抽到什么？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。
是不是像你们猜的那样呢？该怎样验证呢？（动手试一试）亲自动手试一试，这就是验证的好方法找同学上来抽一张（）
三种情况都出现了，说明刚才我们的猜测是正确的，说明你们考虑问题很全面，这可是学好数学的关键。3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）
师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：
可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
（以学生抽到的是朗诵为例）
4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。5．师小结：
刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：
可能不可能一定）
6、确定可能不能确定不可能完全确定。
一定。7、说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不。
可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。三、巩固拓展。
1．完成教材第45页“做一做”。
出示：两个盒子，一号盒子放的全部是白球，二号盒子放的有白球和黄球。
引导学生先说一说，哪个盒子里一定摸出白球？哪个盒子里可能摸出黄球？哪个盒子里不可能摸出黄球？
等问题。让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证。2、完成教材第47页“练习十一”第4题。
生动手涂一涂，再汇报理由。
3．完成教材第47页“练习十一”第3题。先让学生自主连一连。再汇报。
四、课堂小结。
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
希望同学们在今后的学习和生活中，运用可能性的知识，将不可能的变为可能，使生活变得更美好。板书设计：可能性。
可能不可能一定。
小学五年级《可能性》教学设计
教师 试验的结果和你的猜想一样吗？观察上表，你发现了什么？摸到黄色球的可能性与摸到白色可能性哪一个大？引导学生回答 摸到白色球的次数比摸到白色的次数要多，也就是说摸到白色的可能性比摸到黄色的可能性要大。教师追问 通过验证我们知道了刚才同学们的猜测是完全正确的。但为什么摸到白色的可能性比摸到红色的可能...
五年级《可能性》教学设计
义务教育课程标准实验教科书 可能性 教学目标 一 通过猜测 体验 验证等游戏活动使学生初步感受 体会有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。二 尝试用 可能 不可能 一定 表达事件发生的情况。三 能在活动中猜测 验证事件的发生的可能性，并进行简单的归纳。四 对一些简单事件发生的可能性作出描述，并能和...
五年级《可能性》教学设计
可能性。教学内容 义务教育课程标准实验教科书 人教版 第五册p105页内容。教学目标 一 通过猜测 体验 验证等游戏活动使学生初步感受 体会有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。二 尝试用 可能 不可能 一定 表达事件发生的情况。三 能在活动中猜测 验证事件的发生的可能性，并进行简单的归纳。四 对...