义务教育课程标准实验教科书《可能性》
教学目标：一）通过猜测、体验、验证等游戏活动使学生初步感受、体会有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
二）尝试用"可能"、"不可能"、"一定"表达事件发生的情况。
三）能在活动中猜测、验证事件的发生的可能性，并进行简单的归纳。
四）对一些简单事件发生的可能性作出描述，并能和同伴交流看法。
五）培养学生团结合作的意识和初步运用所学知识解决实际问题的能力。
六）让学生充分体验数学与生活的密切关系，提升学生对数学的兴趣。
教学重点：通过游戏活动使学生初步感受、体验有些事件发生是确定的，有些事件发生是不确定的。
教学难点：通过小组活动实践使学生初步感受事件发生的可能性，尝试用"可能"、"不可能"、"一定"描述事件发生的可能性。
教具准备：1、 教具盒和6个橙色球，橙色、紫色、红色、蓝色、白色、绿色圆片；
2、 盒子10个，蓝、白、绿色乒乓球若干个；
3、 每组三张装果篮定单，菠萝、杨桃、梨各若干个；
4、 多**课件；
教学过程：一、 游戏激趣、导入新课。
一）导出“可能性” 课题。
同学们喜不喜欢听故事，今天为大家讲一个阿凡提的故事，阿凡提为村里的个财主放羊，说好了一年工钱是100个金币，一年后地主却想赖帐，他说：“别人都说你是聪明的阿凡提，所以有一个条件，要把这100个金币全往上抛，如果落下来都是正面朝上，那你就把金币全拿走，如果让我看见有反面朝上的，那你就一个金币也不能拿走。
同学们，想象一下，100个金币全往抛，落下来会出现什么情况？（有一些可能是正面朝上，有一些可能是反面朝上）象这样的问题我们就说它是一个关于可能性的问题，今天我们就来研究可能性。（板书：
可能性）
二、 活动体验、**新知。
一）一定、不可能。
1、生摸师猜。
我这里有一个盒子，听，是什么东西？
我想这样，你随便地在里面摸一个，我来猜它的颜色，谁来试，（我猜这个球是橙色的，举起来，给大家看看，放回去，为了公平起见，先摇一摇，还有谁来试，（3次）
为什么老师这么厉害，猜得那么准，你有什么想法？你来说？那我们打开来看看（让生打开，把球全放到透明瓶里）原来球全都是橙色的，（贴：
橙色圆）所以无论你怎么摸，都怎么样？（一定能摸到橙色的）
板书：一定）在盒子里面摸出橙色的球这件事是一定的，（因为盒子里的球全都是橙色的）
2）还是这些球，如果我想在盒子里面摸出紫色的球，（贴：紫色圆）你说可不可能？（在盒子里摸出紫色的球是不可能的。）谁再来说，为什么？
如果我想摸出红色的球呢？（贴：红色圆）不可能，为什么？
板书：不可能）
3）小结：因为盒子只有一种颜色，一种情况，所以摸到橙色的球是一定的，摸到紫色和红色球是不可能。象这样一定会摸到橙色是确定的，不可能摸到紫色和红色也是确定的。（板书：确定）
二）可能。1、摸球游戏
1）想不想自己摸球我把球换了，（一个一个放竟透明盒子，）看，有什么颜色的球？全班同学闭上眼睛，伸出你的右手，想象一下，如果把手****盒子，你可能摸到什么颜色的球？告诉同桌。
谁来说一下，（贴出三色圆片）
2）这是我们的设想，事实上是不是这样呢？我们来验证一下，活动要求：小组成员流，每人每次只能摸一个球，记住自己摸球的颜色和次数，放回去，把盒子摇一摇，再摸，速度要快，看哪个小组摸的最多。
**开始就停。
3）谁来说说你的摸球情况，（你摸了几次球是什么颜色的，你还有摸到别的颜色吗？
摸到过绿色的举手，摸到过白色的举手，摸到过蓝色的举手，4）在实验中，发现三种球都有可能摸到，这时我们可以用一个词语，可能。（板书：可能）可能摸到（蓝、白、红）有几种可能，为什么会有三种可能？
（有三种颜色就有三种情况，就有三种可能。）（板书：可能）
5）如果我再放一个黑色的球进去，有几种可能？为什么，如果是五种颜色的球就有几种可能？有几种颜色就有几种可能，也就是说摸到什么颜色的球能不能不确定（板书：不确定）
三）小结：判断事件发生的可能性有三种情况：一定、可能、不可能。
在生活中有些事情我们知道它只有一种情况，一定会发生的，我们用一定；有些事情我们知道它不会出现这种情况，绝对不会发生的，用不可能；还有些事情它存在了几种情况，可能两种、可能三种，可能更多，象这样可能会发生、也可能不会发生，可能这样，也可能那样，就用可能。
四）例题1、（课件）
同位商量，选哪个答案，为什么？
哪个盒子里一定能摸出红色棋子？
哪个盒子里不可能摸出绿色棋子？
哪个盒子里可能摸出绿色棋子？
我再加一个问题，2号盒可能摸出绿棋子，是吗？2号盒子还可能摸出什么颜色的棋子？有几种可能？为什么？
五）判断可能性。
生活中的许多事情都可以用一定、可能、不可能来判断的， “表示一定， “表示不可能， “0”表示可能（配合动作）这是老师带给大家的了。六种现象，请同学们打开书本p105完成例2（课件）独立完成后，同位讨论为什么？
三、巩固拓展。
一）小小装配员（课件）
第一张定单是：随便拿一个一定是菠萝。
第二张定单是：随便拿一个可能是菠萝。
第三张定单是：随便拿一个不可能是菠萝。
读出定单要求。
装配水果定单。
展示交流，（代表上来说说为什么这样贴）
二）游戏。生活中的事情都可以用一定、可能、不可能来判断的。我们来做个游戏。
1、全员参与，叫到那类人，就起立。
1） 起立的一定是女的。
2） 起立的不可能是女的。
3） 起立的可能是女的。
2、师生游戏，我说一句话，你们用“一定”、“不可能”、“可能”三种手势来判断它的可能性。
3、生游戏。同学来说一句话，我们用“一定”、“不可能”、“可能”三种手势来判断它的可能性。
三）引申。1、回到阿凡提的故事，（课件）如果你是阿凡提能想出办法对付那个讨厌的财主。通过我们的想办法，有些事情本来是不可能的，也会变成可能，所以遇到事情我们要多动脑子想办法。
2、由于我们的科学的发展，有些事情本来是不可能的，现在也变成可能，像古代人是无法飞上天的，但是现在我们可以坐飞机飞上天，甚至飞到月球。
四、课堂小结。
1、总结：事件发生的可能性有三种情况，只有一种情况，确定会发生的用一定；绝对不会发生的用不可能。一定和不可能是可以确定的；有两种情况以上，是不可以确定的，用可能。
2、评价：为这节课打分：1分一个手指，2分两个手指，3分3个手指，4分4个手指，5分竖起大拇指。（为什么？）
五、作业：回家搜集一些事情，判断它的可能性，告诉家长，看自己判断的对不对。
五年级《可能性》教学设计
可能性。教学内容 义务教育课程标准实验教科书 人教版 第五册p105页内容。教学目标 一 通过猜测 体验 验证等游戏活动使学生初步感受 体会有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。二 尝试用 可能 不可能 一定 表达事件发生的情况。三 能在活动中猜测 验证事件的发生的可能性，并进行简单的归纳。四 对...
五年级上册可能性教学设计
可能性 教学设计。乐天溪镇陈家冲小学韩庆桂。教学内容 人教版课程标准实验教科书 数学 五年级上册p99 100，可能性。教学目标 知识与能力 认识简单的等可能性事件 会求简单的事件发生的概率，并用分数表示。过程与方法 通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中...
五年级上册可能性教学设计
2014 2015学年五年级第一学期教学设计。可能性 教学设计。五陂小学五年级数学郭涛。教学内容 人教版课程标准实验教科书 数学 五年级上册p99 100，可能性。教学目标 知识与能力 认识简单的等可能性事件 会求简单的事件发生的概率，并用分数表示。过程与方法 通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则...