6.1 可能性（一）
学习内容：西师版教材五年级上第六单元第99页例1、例2及课堂活动题。
课型：新授课。
学习目标：1．使学生能在活动中初步体验有些随机现象结果的发生是不确定的，并在具体的情景中能用“可能、也可能”来描述生活中的不确定现象。
2．能知道不确定现象有几种可能的结果，能对简单事件发生的可能性做出**。
3．使学生体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
学习重点：学生在具体的活动中体验生活中的不确定现象，知道不确定现象有几种可能的结果。
学习难点：能对简单事件发生的可能性作出**，使学生能用比较规范的数学语言对不确定现象进行描述。
教学准备：多**、骰子、活动转盘、硬币等。,
回顾旧知 1．用“一定”、“可能”或“不可能”描述下列现象。
1）太阳从东方升起。
2）从54张扑克牌中摸到“大王”牌。
3）天上有雷电要下雨。
4）两个因数的积比任意一个因数大。
5）用两枚6个面分别是的骰子掷一次，掷出的数字和是14。
2．连线。3．举出生活中的确定现象、不确定现象的例子。
新课先知。阅读课本99 ～100页，思考并回答下面问题：
1．观察例1情境图，五（一）、五（二）班足球比赛谁先开球，裁判采用的是（ ）的方法，两个班分别选取硬币的（ ）面，掷出的硬币落地的结果是（ ）的（填“确定”、“不确定”），可能是（ ）面朝上，也可能是（ ）面朝上，因此哪个班开球就有两种可能：可能是也可能是。
2．观察例2情境图，班里有4个小组，只有一组取参加游园活动，老师组织大家用（ ）的方法来决定哪一组参加，4个小组抽到的结果是的（填“确定”、“不确定”），会有（ ）种可能的结果，分别是。
3．小组内说一说：平时你们在玩游戏中，如打篮球、踢毽子、下棋等，你们是怎样约定掷硬币、抽签、石头剪子布等办法来解决问题的。这些办法公平吗？ ,
初步构建。自主检测。
1．一颗骰子6个面分别写着1 ~ 6六个数字，掷一次可能会出现（ ）种可能的结果，分别是。
2．箱子里有一个白球、一个黄球，任意摸一个球，有（ ）种可能的结果；再放入一个红球，任意摸一个球，有（ ）种可能的结果。
交流**。结合第一版块的自主学习导学、第二版块的初步构建、自主检测内容，通过生生、师生合作交流**总结：
1．用抛硬币的方法决定谁先开球，你认为哪个班会先开球呢？为什么？这种方法公平吗？（结合例1讨论）
2．用抽签的方法确定哪一组去参加游园活动，有几种可能的结果？你认为这种方法公平吗（结合例2讨论）
3．课堂活动1第一个活动。
猜一猜，转一转，小组活动。先猜一猜转盘中指针可能落在哪一个区域，再转一转，你看到了哪些可能的结果？
4．课堂活动1第二个活动。
讨论交流：转盘中的指针停下来可能会指向**？有几种可能？说说你的想法。
5．玩“击鼓传花”游戏。议一议：有几个小朋友可能要表演节目？
分层训练。一）课堂达标。
1．盒子里有5个球，分别标有，闭上眼睛任意摸出一个，可能有（ ）种结果。
2．一个正方体有2个面是红色，2个面是绿色，2个面是黄色，掷一次正方体，正面颜色可能有（ ）种结果。
3．教材100页课堂活动题。
二）拓展延伸。
1．用三个数字可以组成（ ）个不同的三位数，分别是。
2．在一个“田”字格的4个格子里分别写上，小朋友玩扔石子游戏，扔在哪个格子里便得到相应的分数，扔在格子外或边界上不计分。小颖扔了一次，她可能得几分？小玲扔了2次，她一共可能的多少分？
总结提炼。学生自主合作反思总结本节课的学习收获，师生共同总结本节课的重难点知识，完善初步构建中的知识体系。
1．生活中的某些现象是确定的，它包括一定要发生的现象和不可能发生的现象。
2．生活中的某些现象是不确定的，可能有两种以上的现象发生，这是随机现象，掷硬币——可能性相等，抽签——可能性相等。
3．判断事件的发生有几种可能结果，要看整个事件是由几个基础事件组成的，由几个基础事件组成就有几种可能的结果。
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