大保当小学语文教学案。
年级五主备教师。班级。
课型上课教师。
精读。课题。
1、窃读记（第一课时）
庄再祥备课时间。
、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、学。
哎哟”等词语。
习目。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者。
标。对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
重。有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的。
点难。渴望。
点。认读生字、词语。基。
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、
础课。前知。
一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。预识。习。
设。问。计。题。
们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇导。
报适当的激励与点评。）学。
读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你。
板题。见“课题”及“学习目标”
示标。二：第一次先学后教：先学：
自学指导：（课件出示）
1、边认真读边思考，课文写了什么事？（
从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）
课堂学学。、自学生词新词。（6分钟后看谁学得最好！）
习后。后教：（课件出示下列生字）
设教。认读生字与写字：
计过。如“目的地”的“的”读dì；
程。踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；设。
暂时”中的“暂”读zàn；计。
有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
二、第二次先学后教：先学：课件出示：
熟读课文，理清课文记叙的线索。
１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，学生读书、思考，教师与个别学生交流。）先。
、引导学生概括课文内容。
就让我们就反复地读一读吧！
２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。（３概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。后教：
整理课文记叙的线索：
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
三、第三次先学后教先学：
品读课文，体会走进书店的经历（１）默读第３自然段：
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？
“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？
引导学生发表不同的看法。）后教：
引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
1、读一读，写一写：当。
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支。
堂。撑、书柜、哎哟训。
2、解释划线的词语：
练。我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！达。
我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会。
标。知趣地放下书走出去。检。
测。课后延伸。
目的地”的“的”读dì；
板书设计。踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；饿”“惧”“檐”“酸”“撑。
抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
教后反思。
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