《窃读记》教学设计（第一课时）(人教版五年。
级第九册)实验小学语文组【设计理念】
一看课题自然就想起鲁迅先生笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话。孔乙己“窃”的是书，本文“窃”的是读，两者大相径庭。到底怎样窃读？
窃读的心情如何呢？作者通过自语式的独白描绘心境，善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。本节课，我想让同学们通过朗读来把握主要内容，通过圈画重点语句来体会作者窃读的心情，从而激发同学们阅读的兴趣。
【教学目标】
1、指导学生自主学习字词，会认7个生字，会写14个生字。通过联系课文内容。理解“窃”的意思。
2、有感情地朗读课文，归纳主要内容，并找出作者是怎样窃读的相关语句。
3、通过快速浏览课文，找出最能体会“窃读”滋味的句子。【教学过程】一、谈话导入。
1、同学们，暑假刚刚结束，老师想了解一下，大家在假期都读了哪些书？可以把自己感受最深的和大家分享一下。2、（出示课题）今天我们一起学习一篇与读书有关的文章。
第1页。生齐读课题）
二、自主学字词，解题明文意1、交流自学情况。
师：请大家自由朗读课文，把学会的字词和同桌交流交流。2、解题。
师：我们来看看题目中的“窃”字，大家有什么好方法记住它？
师：看到这个“窃”字，我们第一时间会想到“偷”，那么题目中的“窃”是什么意思呢？根据字典的解释，窃有三种意思：
①偷；②偷偷地；③谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）3、明文意。
师：对，“窃读”可以理解为“偷偷地读”。大家一定觉得奇怪，读书本是一件光彩的事，作者为什么要“窃读”呢？
大家齐读课文后，就能找到答案了。生：齐读课文，归纳主要内容。
三、寻找“窃读”的方法。
师：快速浏览课文，小组合作找出作者是怎样“窃读”的？生：
四人小组合作找出“窃读”的方式：假装问价钱、贴在大人身边、下雨天窃读、饥肠辘辘窃读。四、初步体会“窃读”的滋味。
师：通过刚才的概括，大家都知道了作者小时候想出了许多。
第2页。方法来“窃读”，那么有谁能快速找出文中集中体现作者“窃读”时心情的语句呢？（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”）
五、启发思考，引导继续阅读。
窃读”伴随着一种复杂的感受。这种滋味令人终身难忘，对童年时的“窃读”，作者是如何表现他的快乐和恐惧的呢？下一节课，我们还将细读课文，琢磨文章的滋味，细品窃读的滋味。
【板书设计】窃读记快乐。
窃读的滋味！恐惧。
第3页。
窃读记第一课时
梓山湖北大邦实验学校语文学科登山型学道。experimental schoolchinese winnerway study guide 班级 class 50 姓名 name 日期 date 2018.9.4研备组 六年级语文组 课题 1 窃读记 第一课时 学习主题 通过自读自悟 交流展示，我能正...
窃读记 第一课时
五年级语文上册第一单元导学案。课题 1 窃读记 第一课时 自研课导学 主题 1生字词认读 读准字音，认准字形。2 大声朗读 窃读记 这篇课文，争取读正确读流利！3 对子间互读检测。一日之计在于晨！一天的学习从早读开始！学习主题 1分钟 通过自读自悟，交流展示，我能正确流利地朗读课文，并能初步理解课文...
窃读记第一课时
一 谈话导入。师 你们喜欢读书吗？师 谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢？生表述。废寝忘食，夜以继日，通宵达旦，爱不释手 今天，老师要带着大家走进一位女作家 林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的 屏幕出示林海音的 师口述林海音的情况 林海音出生在 年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民...